高考英語口試問題分析及對策

王兆軍

【摘 要】 本文從高考英語口語測試入手,分析高考口試的內容、形式、要求及常見問題,探討高中英語口語教學,提高學生高考英語口語測試的應試能力。

【關鍵詞】 高考英語口試 內容 形式 問題 訓練

廣東高考英語口語測試是報考英語專業及相關專業的必考科目,是對考生在聽、說、讀三方面的綜合運用能力進行檢測。本文就英語口試談一談在高中英語教學中如何加強對學生口語的訓練,并根據英語口試的內容、形式及要求進行有的放矢的口語教學,提高學生英語口語測試的應試能力。

一、廣東省高考英語口試的內容、形式及要求

社會語言學家海姆斯(D.Hymes)說過,人們應學會“在什么時候、什么地方,用什么方式,對什么人講什么話,什么時候該說,什么時候不該說的能力”。高考英語口試恰好測試考生這方面的能力。廣東高考英語口試由全國著名應用語言學家李莜菊教授負責設計和審題,它把我省高考英語口試推進到了一個新的歷史時期。它是測試考生英語實際運用能力和促進中學英語素質教育的有效手段。為了進一步確保高考英語口試的公平、公正,為考生創立一個更好的競爭環境,廣東高考英語口語測試從2004年起結束了考生和主考老師面對面的“人人對話”形式,而采用“人機對話”形式。即由電腦來扮演考官的角色,所有問題和指令都由電腦發出,考生則根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求做出相應反應并回答考題。而電腦會自動將考生在考試中回答問題時的所有語音信息進行錄音并保存。測試考生的全過程都不會介入任何人為因素。

“人機對話”口語測試內容包括A、B、C三節,時間30分鐘。A節(模仿朗讀)要求考生觀看一段影視片段,在觀看的同時注意模仿朗讀臺詞,然后準備1分鐘之后開始模仿朗讀影視片段中的臺詞;B節(角色扮演)要求考生扮演某個角色,這個角色必須完成“聽一場講座、報告會或記者招待會等→問3個問題→答3個問題”一系列交際活動,所提的3個問題,考生必須按照計算機預先設計好的中文提示進行提問,提問每個問題之前有20秒鐘的準備時間,回答每個問題之前有10秒鐘的準備時間;C節(口頭作文)要求考生觀看一段無聲的影視片段或一組圖片,然后根據提示的情景進行1分鐘左右的口頭作文,內容包括講故事、談看法、描述過程等,在進行口頭作文之前,考生有1分鐘的準備時間。

二、高考英語口試常見問題

(一)應試心理

由于考生初次參加如此重大、正規的英語口試,精神非常緊張。在英語口試時,一般來說,學生有以下幾種心理障礙:

1.表述不自主。“不知從何說起”,產生迷惘心理。有些學生背了很多單詞、句型和課文,知道很多知識,但是在口試中,不知道說些什么、從何說起、如何說,只注重語言形勢,無暇顧及其意義和內容。精神緊張,思路不清,反應遲鈍,表述完全被動、不自主的,沒有一個完整的概念,從而陷入一種迷惘的心理狀態。

2.表述不清楚。考生產生說的念頭,但是不能自主地運用言語的表達形式,有效地駕馭語言材料,或由于考生平時課程緊,口語訓練少,缺乏自信,過度焦慮,結果回答問題時結結巴巴,聲音很小,缺乏正確性、明確性、連貫性和邏輯性,從而引起懊惱、焦慮,導致有些簡單問題都表述不清。

3.語言基礎不扎實。許多考生語音知識不過關,讀音不準,在考試時不能準確聽出所給的信息,而在模仿朗讀臺詞、回答問題和口頭作文時,單詞讀不準音,甚至讀錯音,評分老師也很難完全聽清考生的話。另外,很多學生語言基礎知識不扎實,在考試中常出現一些簡單的語法錯誤。比如,時態不一致,特別是現在時和過去時混用;he和she不分;第三人稱單數動詞后不加“s”;還在一些簡單的句型上出錯,如:“我們是否要帶禮物?”很多考生譯成:“Whether we bring a present with us?”而答案應該是:“Shall we bring a present with us?”

(二)聽力

聽力是英語交際中首要必備的條件之一。沒有一定的聽音能力,就根本無法與別人用英語交流。在高考口試中,一些學生缺乏必要的聽力技巧。例如,在聽的過程中遇到生詞時,一直想回憶或猜測其意義,不懂得跳過去,以至影響對后面信息的理解。又如,不會在聽力過程中做記錄,雖然能聽清單個信息點或單個句子,但對多個信息點或多個句子缺乏整體理解和整體記憶,抓不住主要信息。因此,答題時要點不全,甚至答案文不對題。

三、高中英語口語教學與應試技巧訓練

學習語言的目的在于交際。高考英語口試的目的是考查考生英語交際的能力,因此,在高中階段的英語教學中,應重視口語教學,并且針對高考口試形式,訓練學生的口語表達能力。筆者認為可以從下面幾個方面進行:

(一)消除考生英語口試的心理障礙

1.保持良好的心理狀態。在口試時,考生的心理狀態是關鍵,心理狀態好,就能保證考生在考試中正常甚至超常發揮自己的水平。若處于不良心理狀態,則會出現一些心理障礙,直接影響其口試的水平。所以老師應在平時的教學中,注意激發學生產生和保持良好的心理狀態,以平常心參加考試。

2.培養興趣,讓學生多開口說。在口語教學中,要注意培養學生開口說的興趣,了解學生感興趣的話題,為課堂創設良好的氣氛,充分調動學生的主觀能動性。老師應耐心啟發,具體引導,活躍說英語的氣氛,誘發講英語的熱情,使學生自覺地、積極主動地參加英語活動,讓他們在課堂上形成想說、敢說、有話說的好習慣,逐步樹立“我能說好英語”的信心。

(二)打好語言基礎

高中學生來自各個不同的學校,語言基礎不同,特別是普通中學,學生語言基礎普遍較差,很多學生根本無法用英語表達,而且大多數存在著讀音不準的問題,直接影響到他們對英語的聽力理解、模仿朗讀和口頭表達。因此,教師在教學中應從兩個方面抓起。首先,加強語音的訓練。學好語音是學好外語的基礎,否則即使語言知識再多也無法進行交流。教師不但要教會學生掌握基本的語音方面的知識,如:發音、語調、重音、語氣、停頓、連讀、不完全爆破等,更重要的是要讓學生發準每一個音,最好能給學生單個糾音或讓學生相互糾音,將語音練習貫穿于平時教學的全過程,堅持訓練才能使讀音純正。其次,加強基礎知識的訓練。在平時的教學中多做一些中英互譯和口頭作文的練習,使學生牢固掌握英語的基本句型和英語口語中各種場景的表達句型等,做到表達自如。

(三)聽力訓練

1.循序漸進,系統訓練。高考英語口試對聽力的要求很高,它直接影響到考生對信息的獲取。因此,強化英語聽力訓練是高中英語教學的重要任務之一。筆者認為應分三個階段加強聽力訓練。

第一階段:訓練學生聽清、聽準每一個單詞和每一句話。先將錄音材料給學生放一遍,使學生對材料有一個整體了解,然后一句一句放給學生聽寫并進行單句復述,老師及時糾正學生的錯誤。堅持不斷訓練,使學生能聽清、聽準和讀準每一個音。

第二階段:訓練學生整體理解和整體記憶能力。很多學生能聽懂每一句話,但連貫起來聽,就往往聽了下一句忘了上一句,缺乏對句子之間的聯系和文章線索的理解,也就得不到完整信息,找不出正確答案。因此,在教學中老師應培養學生抓信息點、整體理解和整體記憶能力。首先將錄音材料給學生放兩遍后,老師在黑板上給出一些關鍵詞,然后再放一遍材料,給學生三分鐘時間整理準備后,要求學生復述整段材料。經過一段時間的訓練,老師不給出關鍵詞,要求學生自己寫出關鍵詞,然后復述。這樣既訓練了學生的聽力,又訓練了學生的速記能力,還訓練了學生的口語表達能力。

第三階段:訓練學生的聽力應試能力。經過第一、第二階段的訓練,學生已基本具備抓信息點、整體記憶和整體理解的能力,教師應培養學生的口試聽力應試能力?？谠噧热菀话闩c人們的日常生活有關,如:購物、找工作、咨詢、旅游、租房、學習班等話題。因此,學生應對時間、地點、數字、價格、路程、人物、事件、原因等特別注意并做簡單的記錄。在平時的教學中,教師應找一些相關材料讓語音好的同學在課堂上讀兩遍,其他同學聽出并寫出大意。讓學生多接觸與日常生活有關的話題和不同的口音,適應高考口試的要求。

2.開展“泛聽”教學。泛聽是指讓學生聽材料時不要求聽懂每個句子,而主要抓住文章的大意。教師可以播放英語版的有關說英語國家的人文歷史、自然風貌、社會文化等錄像資料,使學生對這些國家的有關國情有一個較為感性的認識。教師還可以適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品。英文歌典是英美文化的精粹,也是不同歷史時期的優秀產物,既能加深學生對英美文化的了解,拓寬學生的知識面,又對提高他們的聽力水平有一定的幫助,而且有助于活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性。另外,老師還可以組織學生聽新聞或觀看一些原版英語電影等。盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料,使學生熟悉各種語境,從而培養學生對英語的感知能力,提高聽力水平。

(四)口語表達

在教學中,教師應盡量用英語教學,讓學生更多地感受英語。組織豐富多彩的課堂活動,讓學生成為教學中的主體。如在對話課教學中,讓學生自己改寫對話,然后輪流在講臺上進行表演,其他學生當觀眾和評委。這樣既調動了學生學習英語的積極性,又訓練了學生的口語表達。另外,教師與學生、學生與學生之間,盡量都用英語交流,多給學生用英語表達的機會,鍛煉學生的英語思維、口語表達和即興反應能力。還可配合教學開展一些英語課外活動,如組織英語角、英語朗讀、演講、小游戲、小話劇、辯論等,提高學生的口語水平。

(五)定期進行口語模擬考試

通過平時的口語表達訓練,學生已經具備基本口語表達能力。但缺乏正規考試經驗和心理素質。因此,應對高三學生定期按照高考口試的形式進行正規模擬訓練,最好每月進行一次,學校其他年級的英語老師輪換做主考,學生能接觸到更多陌生的主考、不同的語音和不同的風格,使學生從考試中逐漸吸取經驗、教訓,積累應試技巧,適應考試環境,增強心理素質,避免學生在考試中因為心理緊張而造成的不良后果。

近幾年來,筆者在高中英語口語教學中,對培養學生的高考英語口試能力作了初步的嘗試,學生的聽力水平和口語表達水平都有提高,在高考口試中取得了較好的成績。教無定法,學無止境,筆者深深感到,只有面向全體學生,努力實施素質教育,不斷探索,才能培養出高素質的外語人才。

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(責編 周侯辰 黃 曉)