對當前英語教學的反思與對策

沙婭君

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進,就每一位英語教師來說,它既是一次嚴峻的挑戰,也是一次不可多得的機遇。基礎教育的改革,不僅要改變教師的教學理念,更要改變教師習以為常的教學行為。

【關鍵詞】 反思課堂 探討對策

縱觀本人的教學實踐,發現了一些非常值得重視的問題。現就當前英語課堂教學中存在的一些問題的反思及對策提出來與同行們商榷。

1.英語課堂教學的目標確定存在缺失

有些英語老師課堂教學知識技能不過關,教學過程體驗失誤,課前準備不充分,遇到個性化學生有標新立異的認識時,不敢表態,支支吾吾,跟著學生的感覺走。有的英語老師教學方法失當,英語課堂駕馭失控,時間安排紊亂,訓練反饋不實,課堂小結草草了事,學生感受不深,學生課后不知所措,影響目標的達成,造成教學質量上不去。究其原因是教學研究失效,只關注怎么教教材,喜歡在具體題目上做文章,在講試題單選題上花的時間特別多,完形和閱讀這些需要花大氣力去創設情境、整體連貫、前后照應的題,卻蜻蜓點水,一帶而過,有的甚至把一個完整的題講得支離破碎,只見樹木,不見森林。解決的方法是:加強英語老師間的互相協作、研究與觀摩,在使用先進的教學理論與方法時,不要脫離自己的教學目標和教學實際,并要多關注和研究學生的情況,努力做到學以致用,教學相長。

2.英語教學患有多媒體“依賴癥”

英語老師花時間精心制作教學課件,這本身是一件好事,也無可非議。但如果應用不當,會影響教學效果。有的課件是課本搬家,只能起到一塊小黑板的作用。有的課件把界面搞得五彩繽紛,學生的注意力是吸引住了,但忘記了聽課,忽略了英語課堂教學中應掌握的知識,沖淡了主旨。有的干脆砍掉了板書這一重要環節,刪掉了本該學生動手動腦的內容,學生純粹變成了被動接受的學習機器,以致英語教學效率低下。原因是有的老師片面認為使用新技術就代表了有新的教學思想,就是觀念先進,卻不能把現代化的教學手段與傳統的教學手段有機地結合起來,優勢互補。

3.英語課堂討論流于形式

有的老師只為追求新課堂形式多樣化而忽略了英語教學的本質,主要表現在學生參與度不夠,學生不積極,學生間的合作不主動,老師不能給學生提供有效的時間和空間。有時為了有討論這一環節而討論,甚至有些題目無需討論就能得出答案的也在討論。還有的問題非常難,需要老師直接講授的內容也在組織討論,浪費了學生許多寶貴的時間。有些問題確實需要討論,而老師給出的時間卻非常少,幾句話就草草收兵,根本就沒有起到討論的作用。原因是:一些老師片面理解英語教學目標的多元化,片面追求學生接受方式的多樣化,過分夸大了情境教學的作用。因此,英語課堂教學要因話題而異,安排討論需科學化,要認真重溫新課標,重視雙基,真正實現學生英語學習方式的轉變,真正實現由重結果向重過程的轉變,努力擺脫應試教育的陰影。

4.英語課堂鞏固性練習草草了事

部分老師由于英語課堂教學時間安排不科學,對這個非常重要的教學環節不重視,有的是課堂授課時間多了,隨便搞幾個題目,文不對題。內容有的不是鞏固學生所學知識的內容,有的是英語課堂45分鐘不夠用,為了課堂結構的完整,幾句話一帶而過,鞏固練習的目標不明確。更有甚者上課太緊張,拖課時間太長,殊不知這時布置的鞏固性練習效果最差,學生們的注意力早就飛到窗外去了。所以,老師課前必須要有充分的準備,對課堂上可能會發生的意外要有足夠的準備,課上處理的手段要巧妙,這樣才能提高課堂教學的效率。

總之,提倡有效教學,廣大的英語老師不能搞英語教學的表面文章,應腳踏實地,扎實工作,鉆研教材,創新使用,才能將有效教學的各種措施落到實處,才能促進學生英語語言素質的全面提升。

(責編 黃 曉 周侯辰)