中學(xué)作文教學(xué)新思路

任文浩

新編《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要,總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在寫(xiě)作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求,適應(yīng)時(shí)代,駛向未來(lái),既講究規(guī)范,又鼓勵(lì)創(chuàng)新。那么,如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢?筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),提出了中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的建構(gòu)思路。

一、作文教學(xué)目標(biāo)的改革

1.重視寫(xiě)作的情意訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的人文性,它灌注著主體的情感,充滿著人生的體驗(yàn),顯示著溝通的渴望。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力,同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,樂(lè)觀健全的人格。作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該將人格的形成(包括價(jià)值觀的形成,認(rèn)識(shí)事物能力的形成,思想情感的形成)同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來(lái),即通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作,在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論活動(dòng),使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí),形成主體性的人格。應(yīng)該摒棄純形式的作文訓(xùn)練方法,代之以人格的形成發(fā)展同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文教學(xué)。

2.重視寫(xiě)作的過(guò)程指導(dǎo)

新課程改革要求注重教學(xué)的過(guò)程性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的生成,作文教學(xué)不僅如此,更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。事實(shí)上,作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)由材料準(zhǔn)備─寫(xiě)作構(gòu)思─語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)成的完整過(guò)程,同時(shí)也是思想情感、氣質(zhì)個(gè)性表達(dá)呈現(xiàn)的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過(guò)什么方式打開(kāi)學(xué)生的思路,從而把學(xué)生帶入寫(xiě)作過(guò)程。文章是客觀事物的反映,而反映的中介是思維。語(yǔ)文是思想的物質(zhì)外殼,而語(yǔ)言文字實(shí)際上是思想的外在表現(xiàn),是思維的物化。要寫(xiě)好文章,關(guān)鍵在開(kāi)拓思路,啟發(fā)思維。思想禁錮,就不敢寫(xiě),需要解放思想;思路閉塞,就無(wú)話寫(xiě),需要打開(kāi)思路;思緒紊亂,就不會(huì)寫(xiě),需要理清思緒。這也應(yīng)該成為作文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.重視寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性

寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生去了解和理解生活。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己動(dòng)情的東西,才可能寫(xiě)出真情實(shí)感,才可能表達(dá)出對(duì)所寫(xiě)之事的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);只有寫(xiě)自己真正感興趣的東西,才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。必須拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn),逐步釋放學(xué)生的生活活力和熱情,解放學(xué)生大腦和眼睛,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,感受生活,最終回歸生活,再現(xiàn)生活。要積極構(gòu)建生活本色化內(nèi)容的作文模式,旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文,從假大空的應(yīng)試思路回歸到真正平實(shí)的樸素寫(xiě)作。學(xué)生的作文必須是豐富多彩生活的個(gè)性表達(dá)。

二、作文教學(xué)策略的創(chuàng)新

教學(xué)策略是指教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式,解決的就是“如何教”和“如何學(xué)”的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作目標(biāo)中提出了“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”,“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心”等內(nèi)容。因此,必須實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)策略的創(chuàng)新,具體來(lái)說(shuō),表現(xiàn)在以下方面:

1.實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的開(kāi)放

所謂開(kāi)放的作文教學(xué),指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo),不勾畫(huà)教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡,不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地,在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí),爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作空間的開(kāi)放。寫(xiě)作是最具有開(kāi)放性的,圈子課堂的作文教學(xué)必然是失敗的,教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受豐富的生活,不斷擴(kuò)大寫(xiě)作領(lǐng)域。教室之外、圖書(shū)館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,都應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方,還可開(kāi)辟網(wǎng)上閱讀空間,加大知識(shí)容量和信息密度,擴(kuò)大學(xué)生的視野,縱橫綜合的思維,讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的源頭,讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬,再現(xiàn)其亮麗的色彩。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍的,視界是最明澄的,個(gè)性是最獨(dú)特的,生命意識(shí)是最強(qiáng)烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂,是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)的關(guān)鍵。創(chuàng)新就是要突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)劃,重新構(gòu)建開(kāi)放的、發(fā)散的思維形態(tài),這就需要教師高度自覺(jué)地培植學(xué)生的人生立場(chǎng)和自主的人格,力克立身處世上的盲目從眾;需要教師創(chuàng)設(shè)民主化、立體性的思維場(chǎng)景、寬松和諧的思辯氛圍,自由地發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀,并由此出發(fā),讓學(xué)生勇于懷疑既成定論,勇于否定既有定律;需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一問(wèn)題,去獲得不同的感受和體驗(yàn),豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意;需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生將正面與反面、縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等各種對(duì)立統(tǒng)一的思維方式有機(jī)地融為主體動(dòng)態(tài)式思維結(jié)構(gòu),從而最大限度地?cái)U(kuò)展其思維空間。

2.實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的全程指導(dǎo)

創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)就是要將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程,包括寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)和寫(xiě)后指導(dǎo)。

寫(xiě)前指導(dǎo)包括通過(guò)各種方式幫助準(zhǔn)備寫(xiě)作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生有寫(xiě)的愿望,有東西可寫(xiě)。寫(xiě)中指導(dǎo)主要是指教師在學(xué)生作文過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改。寫(xiě)中指導(dǎo)的另一個(gè)重要作用就是使學(xué)生養(yǎng)成重視修改的習(xí)慣,學(xué)會(huì)“自能改文”。寫(xiě)后指導(dǎo)指教師的批改和講評(píng)。作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果,同時(shí),嚴(yán)格要求,循序漸進(jìn),講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律,以鼓勵(lì)贊賞為主,充分肯定學(xué)生作文的成功之處,要撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧,鼓起學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆,讓他們對(duì)下次寫(xiě)作充滿成功的希望。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的擴(kuò)大與深化

離開(kāi)了豐厚的積累,無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和深化閱讀層次是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容,必須著力培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生逐步懂得廣泛閱讀是自身健康成長(zhǎng)、成人、成才的需要。同時(shí),推薦優(yōu)秀讀物,選擇其中精要、精彩部分,如哲理名言、刻畫(huà)傳神之處、妙語(yǔ)連珠的段落等等,剖析、咀嚼,讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情,使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。通過(guò)多種教育、多種活動(dòng),讓學(xué)生感受到閱讀是自己生活的一部分、生命的一部分,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。

三、作文教學(xué)方法的生活化

1.作文指導(dǎo)教學(xué)的生活化

在作文指導(dǎo)上,目前不少教師只是從概念到概念,從理論到理論來(lái)講什么選材要新穎,主題要鮮明,結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),事例要典型等等,講起來(lái)頭頭是道。至于如何才能新穎,卻又說(shuō)不清楚,最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說(shuō)說(shuō)而已。課文雖然也是一種范例,但畢竟離學(xué)生的實(shí)際太遙遠(yuǎn)了,教師缺少親自寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),只能紙上談兵,不能現(xiàn)身說(shuō)法,因而指導(dǎo)的力度有限。因此,可以采取下水作文和自由作文的方式,這樣作文指導(dǎo)的空泛無(wú)味就會(huì)大大減少,能夠體驗(yàn)寫(xiě)作中的甘苦,就能取得文章寫(xiě)作中難以看到的鮮活經(jīng)驗(yàn),從而提高教師自身語(yǔ)文能力、語(yǔ)文整體同時(shí)提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。

2.作文要求的多樣化

寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該是輕松愉快的,不必也無(wú)須給學(xué)生過(guò)多的束縛。我們往往要求學(xué)生寫(xiě)多少多少字,限多少時(shí)間內(nèi)完成,否則就怎樣怎樣。學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)跟作家創(chuàng)作一樣,當(dāng)行則行,當(dāng)止則止,實(shí)在寫(xiě)不出時(shí)不硬寫(xiě),不必一氣呵成。允許能力稍差的學(xué)生有停頓、間歇,亦可遲交、緩交(但要有針對(duì)性地幫助他們提高寫(xiě)作速度,努力趕上,以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓,能輕松地作文。有時(shí)候,在寫(xiě)作過(guò)程中,同學(xué)們還可以停筆討論、爭(zhēng)辯,這樣有利于學(xué)生思維的開(kāi)放性訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)亦可在討論、爭(zhēng)辯中得以提高,有利于提高作文的質(zhì)量。

3.作文修改和講評(píng)的生活化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,要求學(xué)生“能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受溝通見(jiàn)解”。因此,作為作文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的修改環(huán)節(jié)必須采用生活化的方式。具體來(lái)說(shuō),可以在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己修改;也可以在班里成立修改小組,找?guī)讉€(gè)功底較扎實(shí)的學(xué)生,修改同學(xué)的作文;還可以讓學(xué)生面對(duì)面互相修改。在具體修改活動(dòng)中,教師要有針對(duì)性地提出修改要求和修改方法,讓學(xué)生有“法”可依。

作文講評(píng)中也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)生活化,即師生共同參與,以學(xué)生為主。具體方式可多種多樣,或?qū)φ毡容^,或歸納演繹,或賞析評(píng)改,或拓展延伸。在這種生活化的講評(píng)中,師生共同參與講評(píng),有利于學(xué)生健全人格的形成。學(xué)生通過(guò)欣賞自我、剖析自我,可逐漸融入悅納自我的意識(shí),從而培養(yǎng)成既能展示自己的成功,又敢于直面自身不足的寬廣胸懷和恢宏氣度,防止和克服自卑或狂妄,從而形成健康的心理品質(zhì)和寫(xiě)作潛能。同時(shí),可以變教師“婆婆”式的說(shuō)教或者“權(quán)威”式的指點(diǎn)而為師生間的平等對(duì)話,師生在人格對(duì)等前提下的思想碰撞,使學(xué)生在一種相互信賴的、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發(fā)。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的創(chuàng)新必須圍繞學(xué)生主體,圍繞“生活化”的基本路線進(jìn)行,使學(xué)生獲得真正的寫(xiě)作體驗(yàn),而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),深入學(xué)習(xí)新課程改革理念,真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)的突破。

(責(zé)編 雷 艷)