如何提高學生的識字能力

李艷霞

[摘要]中國的漢字承載著幾千年的歷史。是中國乃至全世界的文化瑰寶。字詞教學是基礎教育中最重要的一項內容，但漢字難認，漢字難學”，成為困擾孩子們的一大難題。如何教給孩子正確、快速、商效的識字辦法，是小學識字教學中亟待解決的一個問題。提高學生的識字效率：首先激發學生的識字興趣讓學生領悟識字方法；其次讓識字教學和各學科交叉滲透：最后識字教學要聯系生活實際。

[關鍵詞]興趣樂意學我會學交叉滲透聯系生活實際

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671-7597(2009)0610173-01

中國的漢字承載著幾千年的歷史。是中國乃至全世界的文化瑰寶。字詞教學是基礎教育中最重要的一項內容，但漢字難認，漢字難學，成為困擾孩子們的一大難題。如何教給孩子正確、快速、高效的識字辦法，是小學識字教學中亟待解決的一個問題。提高學生的識字效率：首先激發學生的識字興趣讓學生領悟識字方法；其次讓識字教學和各學科交叉滲透；最后識字教學和生活實際聯系。

一、激發興趣樂意學

“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl學生的識字興趣呢?我覺得在教學中教師要采用多種識字形式，以提高識字教學質量。

兒歌識字法：讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字性，如：“二木林，三木森，樹木多了好成蔭”。

字謎識字法：字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如；“一口咬掉牛尾巴?！蓖瑢W們經過努力思考猜出是“告”。

拆字、組字識字法：一些復雜的字，學生認起來很難，寫起來更難，如“裹”字，如果拆開來記或組合起來記，就容易多了，中間藏著“果”上下拼成“衣”，合起來就是“裹”。學生親自動手了的，這種記憶是深刻而久遠的。

辯字識字法：如“清”“睛”“晴”根據偏旁讓學生了解到清和水有關；“睛”和跟有關；“晴”和太陽有關；通過辯字，學生高興地發現：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了?？傊?，老師要注重引導，幫助兒童找到喜歡或合適的識字方法，努力培養學生識字的興趣，最終打敗這只語文學習“攔路虎”，搬掉這塊“絆腳石”。

游戲識字法：游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學過程中，讓學生“猜一猜”、“比一比”“搭一搭”、“演一演”“找朋友”“摘蘋果”“詞語開花”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

二、領悟識字方法我會學

“授人魚不如授人于漁”在教學中，應根據不同的學習內容。指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“捉、打、拔”兩組形聲字的教學中，讓學生領悟“三點水”旁和“提手”字旁的表意功能。使孩子們了解“三點水”旁表示與水有關，“提手”字旁表示與“手”有關。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“提手”字旁的漢字了。

三、識字教學和各門學科變交叉滲透，手拉手

識字教學不應只局限于語文教學中，我們可以通過舉辦各種文化聯誼活動讓它和“美術”手拉手和“體育”手拉手。讓學生在繪畫中識字，在玩中識字。

1．與美術手拉手，可以讓學生在飄落的落葉上寫上要認識的字；在鮮艷的果子上寫上要認識的字：在小魚吐出的泡泡上寫上要人士的字。還可以把傳統的作業模式轉變到美術上。把以往的一字多寫的習慣用“字配畫”的形式完成。這樣既陶冶了學生繪畫的情操又鞏固了識字效果。

2．與體育手拉手，在眾多教學科目中吸引孩子眼球的非體育課莫屬了。首先，體育課氣氛輕松不壓抑。其次，體育課有好多游戲。我們可以玩各種識字游戲，如：小白兔拾蘿卜，過關斬將……這樣使學生在游戲中完成了識字任務。

四、讓識字教學要聯系實際

任何一門學科都源于生產，生活。實際識字教學更是如此，其在生活中的應用相對其它學科更為普遍。這樣教師要和家長達成共識，可以讓家長在上學，放學，逛超市的路上教學生認“標語”“廣告牌”……從而達到積累識字目的。

總之，在識字教學中，教師應以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出學習漢字的捷徑和方法。針對學生的年齡特征和注意特征。在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。