淺談體育程序教學(xué)法

李祥祥

摘要：體育程序教學(xué)法是現(xiàn)代體育教學(xué)中新型的教學(xué)方法之一。僅就該教學(xué)法的形成與發(fā)展，以及編程方法進(jìn)行了綜述，旨在為體育教學(xué)的改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法；方式；編輯方法

1 程序教學(xué)法的形成與發(fā)展

所謂程序教學(xué)法，就是按照規(guī)定的教學(xué)程序把教學(xué)內(nèi)容分成一批有規(guī)律的，在邏輯上完整的分子重新組合序列，依據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)的要求進(jìn)行教學(xué)的全過(guò)程。

程序教學(xué)法起源于美國(guó)。在上世紀(jì)20年代，美國(guó)的晉萊西率先開(kāi)始研究程序教學(xué)，后來(lái)蘇聯(lián)教育學(xué)博士葉里尼克和保加利亞教育學(xué)博士基耶特夫于80年代初同時(shí)在國(guó)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了突出成效。程序教學(xué)法吸取了控制論的思想，以信息過(guò)程最強(qiáng)化，教學(xué)過(guò)程計(jì)算機(jī)化和程序自動(dòng)化為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自動(dòng)化的控制，則是現(xiàn)代程序教學(xué)法的科學(xué)理論基礎(chǔ)。1980年葉里尼克提出，編制學(xué)習(xí)動(dòng)作程序時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)保持動(dòng)態(tài)姿勢(shì)的能力，然后再掌握所學(xué)動(dòng)作的分析和綜合系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過(guò)程每一步都是通過(guò)全部作業(yè)的一定環(huán)節(jié)。這一教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練中基本動(dòng)作的教學(xué)非常適合，能夠提高練習(xí)成功率，縮短教學(xué)過(guò)程，增加課時(shí)密度和運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)效果起到重要作用。當(dāng)今世界眾多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把程序教學(xué)法作為一種提高體育教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效果的有效方法。

2 程序教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1 減少學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中，教師只能將學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤動(dòng)作采用統(tǒng)一講解示范糾正的方法來(lái)完成。由于時(shí)間的限制，教師不可能給每位學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行糾正。學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作，其主要原因是學(xué)生的動(dòng)作概念不明確。而程序化教學(xué)，可以使學(xué)生在其明確動(dòng)作概念，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。

2.2 平衡學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體素質(zhì)及基礎(chǔ)的差異而影響整體的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可以按照教學(xué)程序的要求在適合于自己的學(xué)習(xí)速度上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以很快地通過(guò)程序，當(dāng)能很好地完成前一程序?qū)W習(xí)后，可以進(jìn)入下一程序的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生則可以在較難掌握的動(dòng)作學(xué)習(xí)中停下來(lái)，認(rèn)真的思考研究并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。若仍達(dá)不到該程序的要求，則需回到前一程序中去重新練習(xí)提高。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

程序教學(xué)中，學(xué)生腦子里面有了教學(xué)程序，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有個(gè)標(biāo)志。可以隨時(shí)檢查自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，程序本身會(huì)立即反映出學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣經(jīng)常的信息反饋可以使學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)。并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作改進(jìn)提高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中的信息反饋看到了自己的進(jìn)步，使其相信自身的能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性。教師對(duì)每次的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)詳細(xì)了解，從而發(fā)現(xiàn)程序的弱點(diǎn)，并及時(shí)修改、補(bǔ)課和完善。

2.4 有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

程序教學(xué)中，教師編制的程序是廣泛收集資料，了解各實(shí)際情況的條件下制定的，程序本身就是一本系統(tǒng)的教材。它包括多種練習(xí)方法和手段及組織方法，這樣對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，包括自學(xué)能力的培養(yǎng)都起到積極的作用。

3 程序教學(xué)法的基本方式

3.1 “單向式”程序教學(xué)

此程序教學(xué)是把教材分成許多“小步子”進(jìn)行練習(xí)，各步按一定順序一個(gè)接一個(gè)排列，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握。此教學(xué)法一般用于簡(jiǎn)單易學(xué)的教材。例如：排球雙手墊球的教學(xué)，上肢動(dòng)作可分成雙手重疊互握——夾臂下插——提肩壓腕——抬臂等幾個(gè)單向的序列動(dòng)作組合；又如：籃球的雙手胸前傳球的教學(xué)。上肢動(dòng)作可分為屈肘持球于胸前一前伸臂——翻腕——壓指——撥球等幾個(gè)序列動(dòng)作組合，各序列動(dòng)作無(wú)需加入任何輔助練習(xí)，可以逐個(gè)學(xué)習(xí)掌握。

3.2 “多向式”程序教學(xué)

此程序教學(xué)是把教材分成比“單向式”程序更大的“步子”進(jìn)行練習(xí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇性地把兩個(gè)或兩個(gè)以上的“小步子”組合成“大步子”排列來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如田徑中的跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)時(shí)，可將跳遠(yuǎn)分成助跑——踏跳——騰空——落地幾個(gè)小步子，但往往在教學(xué)中是把“助跑與踏跳”相結(jié)合成一個(gè)“大步子”進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生掌握前一程序的教學(xué)后，再進(jìn)行下一個(gè)程序的教學(xué)。

3.3 “混合式”程序教學(xué)

此程序教學(xué)是把某一所學(xué)教材，一部分按“單向式”程序教學(xué)。例如：足球中的跳起前額側(cè)頂球技術(shù)的教學(xué)，首先應(yīng)是“單向式”的學(xué)習(xí)前額正面頂球，然后是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“跳起與甩頭”相結(jié)合的多向式程序教學(xué)，最后是完整技術(shù)練習(xí)。

4 程序教學(xué)法的編程方法

程序教學(xué)編程是否合理，對(duì)于教學(xué)效果有很大影響，教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，編制出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的程序，目的是使學(xué)生更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。故在編制過(guò)程中應(yīng)作到從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易繁簡(jiǎn)相結(jié)合的原則。

4.1 直線(xiàn)式程序

就是在學(xué)生掌握了第一步練習(xí)后，再學(xué)習(xí)第二步，第三步，依次類(lèi)推，最后是完整技術(shù)練習(xí)。

4.2 集中式程序

就是在學(xué)生掌握了前幾步后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)鞏固提高，再進(jìn)入下一程序的學(xué)習(xí)，再鞏固再提高，最后是完整技術(shù)練習(xí)。

4.3 交叉式程序

先做完整技術(shù)練習(xí)，再學(xué)習(xí)第一步，待掌握后重做完整練習(xí)，再學(xué)習(xí)，依次類(lèi)推。

5 程序教學(xué)法中應(yīng)注意的問(wèn)題

在整個(gè)程序教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要有計(jì)劃有組織地合理安排，要根據(jù)教學(xué)中的反饋的信息及時(shí)調(diào)控，教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1）根據(jù)程序設(shè)計(jì)步驟，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)要保證質(zhì)量，基礎(chǔ)要牢固。

2）隨著程序的深入，動(dòng)作難度加大，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減弱，出現(xiàn)消極情緒，興趣逐漸降低。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，采用趣味強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生保持高的學(xué)習(xí)興趣。

3）教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不能急于求成，每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)時(shí)間，次數(shù)要充足，基礎(chǔ)要扎實(shí)，建立良好的動(dòng)力定型。

4）制定周密的課時(shí)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生不同情況，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)，重點(diǎn)放在掌握動(dòng)作困難的學(xué)生方面，減少難度，放低起點(diǎn)，練習(xí)時(shí)教師多輔導(dǎo)、多示范、多鼓勵(lì)。

6 結(jié)束語(yǔ)

體育程序教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，應(yīng)在教改中大膽嘗試，雖然它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有許多優(yōu)點(diǎn)。但它并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)法。廣大體育教師應(yīng)根據(jù)具體情況，有機(jī)地把程序教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，以使教學(xué)法和手段不斷完善，達(dá)到最佳效果。

同時(shí)說(shuō)明，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，過(guò)去有人曾以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，把程序教學(xué)法歸納在系統(tǒng)傳遞理論信息法一類(lèi)，并延伸出技能訓(xùn)練法、問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法等新的教學(xué)分類(lèi)法。然而各種教學(xué)方法既有其獨(dú)立性，又有其相互滲透性，在運(yùn)用時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況，注意各種教法的優(yōu)化結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合應(yīng)用，以促進(jìn)體育教改進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

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