在新課改中培養學生的創新意識和能力

肖忠貴

[摘要]隨著新課改的全面展開，培養學生的創新意識和實踐能力成為素質教育的核心，本文就如何培養學生的創新意識和能力談了幾點認識和看法。

[關鍵詞]創新意識；實踐能力；素質教育

二十一世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著新課改的全面展開，培養學生的創新意識和實踐能力成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。如何培養學生的創新意識和能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就此問題，談談自己的認識，以做他山之石。

1.創設情景，提出問題，激勵學生創新意識，改變傳統的教學模式的弊病

美國心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣，學習的最刺激是對所學材料的興趣”。他強調要求教師在課堂中要善于通過多種教學方法來激發學生的學習興趣，讓學生自覺地去學習。克服以往存在的“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”等舊傳統教學模式的弊病。采用創設情景式教學，融啟發性、知識性、人文性、實踐性于一體，注重把學生突出在教學的主體位置，讓課堂成為一個開放式的教學環境，在互動中教學，能有效地激發學生自主學習的興趣。例如，我在講授七年級政治《亮出你自己》學會認識自我的教學設計中，我首先進行創設情景導入新課：合唱《中國人》flash，(再現2004、2008年中國奧運健兒奪冠的激動場景)唱完這首歌后，問同學們有何感受？咱們中國人在世人面前亮出了自己，那么咱們又打算如何亮出自己呢？接下來，看看誰敢亮出自己，課堂小演講《我的風采》。主要從學生自己的優點、缺點，以及自身的潛力等來認識自己。(課前準備小紅花，對自愿上臺演講的同學贈上小紅花，以之激勵)。這樣學生在實踐中學到了知識，也能亮出了自己，激活了課堂。又如，在講授《競爭不忘合作》時，我先準備好一塊與政治課本大小一樣的木板，讓學生展開想象，問學生這塊板上能站多少個人？當學生非常活躍七嘴八舌地估計時，我就讓學生組織同學站上來體驗，證明原來估計的想法。結果所能站上來的人數遠遠超過了學生的想象，這時，我就很巧妙地提出問題：這是為什么？答案就在實踐活動中得出。通過情景的創設，使學生產生身臨其境的感覺，既增添了課堂的趣味性，又有效地調動了學生學習的積極性，留給學生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗，增強課堂的直觀性，激勵學生的創新意識和實踐能力，學生真正成為課堂的主人。

2.教學中，以趣設疑，鼓勵參與，培養學生的創新意識

皮亞杰曾說“一切成效的工作，必須以興趣為先決條件”。興趣是最好的老師，誘導激疑是興趣的動力，以興趣激發學生的求知欲，是課堂教學的基本原則。思品課教師要為學生質疑問題創設條件，循序漸進地引導學生生疑、質疑、解疑，要在教學過程中設計好各種各樣有趣的問題，一步步地設置疑問，及時掀起學生的思維波瀾，引起學生的思考，大膽探究，個抒己見，暢所欲言，從而處于最佳學習狀態，收到良好的教學效果。例如：在教“建設社會主義法治國家，從尊重憲法開始”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問：(1)提到憲法，同學們很快就會想到依憲治國是依法治國首要原則和核心，那么，為什么呢？(2)憲法是國家的根本大法，而不是普通法律，它們有什么聯系？(3)憲法具有的法律特征是什么？(4)你又能理解和說明憲法是法律的法律嗎？或打一法律名稱的謎語：排行我老大，國法之根本；子由母產生，沖突我有效。(5)從2008年9月1日起，我國共22部法規開始實施，每一部法律中都寫有“依據憲法，制定本法”這說明什么？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。

3.改變教學和學習方式，開展多種形式的活動課，培養學生的創新意識和實踐能力

思品活動課，是《新課標》提出的新要求，是新課堂形式，是能力要求的最高層次。活動課為教師的創新教育、學生的創造性學習，進而培養學生的創新意識和創新思維提供了依據。開展多種形式的活動課能改變教師在教學中照本宣科，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。針對學生好動、好奇、好強的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式(收集資料)、演講式等形式的活動課。在教學中教師要通過這種課堂形式鼓勵學生求異，達到培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。如：在講授九年級第三單元活動課時，我設計這樣的問題：為響應十七大的號召“加快建設創新型國家”為主題，分三組開展活動，邀請你也參與并幫助完成以下任務：(1)查資料、看新聞，請將板報中的內容填寫完整。新聞回顧：2008年，我國科技研發支出達到3664億，在科技領域已經取得了載人航天、首次探月等一系列重大成果。這信息說明了我國在實施戰略：列舉2008年我國在自主創新方面的成就。(2)有感而發：小東在學校的宣傳欄看到下面的報道，想給校園廣播站投稿，請你幫他寫幾句感言。

4.關注社會，關注生活，善于結合社會生活實際，注重拓展思維，培養學生的創新意識和能力

聯系社會生活實際是思想品德教育的實質，也是新課改的重點。教師只有聯系社會生活實際，找準學生的興奮點，才能使課堂教學有的放矢。因此，課堂討論的問題設計必須面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，聯系學生的社會生活實際，選取學生關注的話題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。如：在講授《拒絕不良誘惑》一課時，組織學生就“上網對青少年健康成長的利與弊”展開討論，然后又讓學生談談自己生活的周邊，有哪些同學被影響最大，以前遇到誘惑時自己有什么感受，學了本課后，又有什么新的感悟。這些問題觸及了學生的社會生活和思想實際，抓住了學生的疑點，引導回答提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

5.充分運用現代多媒體教學手段和方法，激發學生的學習情緒，培養學生的創新能力

多媒體教學手段和方法，以其靈活、有序、高效的最優化方法來激發興趣，實現“三維”目標，達到知行統一。如：在講授《孝敬父母》一課時，利用多媒體教學手段，先在大屏幕上展播有關感恩的片段后，引發學生學習的興趣，從而引入新課，再給學生設計以下幾組問題讓學生分組討論：“父母的愛，你感受到了嗎？請同學們說出父母給自己做的一件令我最感動的事，與大家分享。”“我國是文明古國，孝敬父母的故事很多，請你說幾件，看誰說得最好？”“我們應該怎樣孝敬父母呢？孝敬父母又有哪些具體的要求？”。這樣的教學活動，學生較為深刻獲取了相關知識的同時，又能激發學生的學習興趣，開發學生創造的潛能，鼓勵學生標新立異。

總之，在初中政治課的教學中，要將學生從被動學習的地位變成主動學習的地位，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創新意識、創新能力得到提高。

參考文獻

[1]《初中思想品德新課程標準》

[2]《教育心理學》.美.皮亞杰