新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

穆貴莉

[摘要]課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生思維的主要場(chǎng)所。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“以生為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師要充分挖掘教材資源，開(kāi)展實(shí)效數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);課堂教學(xué);發(fā)展

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是彰顯學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生思維的主要場(chǎng)所。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要鮮活的、更具生命力的課堂，教學(xué)時(shí)教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)教育的思想：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。怎樣實(shí)現(xiàn)新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.教學(xué)要“以生為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生不敢有自己的想法，只能跟著教師的步伐走，教師成了課堂教學(xué)的主宰，這樣的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維。所以現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該“以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要還原數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，凸顯主人翁的精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是學(xué)生在下面坐著聽(tīng)，教師在上面講，能聽(tīng)懂多少就靠自己的天分了，學(xué)生沒(méi)有任何體驗(yàn)，更別說(shuō)深刻的認(rèn)識(shí)了，學(xué)生就成了接受知識(shí)的容器。而在新課程理念下的課堂里，我是這樣教學(xué)的：先四人為一小組，每組準(zhǔn)備一堆不同形狀的物體，先讓小組里的同學(xué)看一看、摸一摸、分一分。由看初步感知——由模形成表象——由分生成概念。教學(xué)中“以生為本”，讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的一種有效途徑。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，只有讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，才會(huì)讓學(xué)生感受到我們的生活需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教“年、月、日”時(shí)，年月日對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但它很抽象，學(xué)生理解起來(lái)有困難。為了能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究年月日的活動(dòng)中，更好的理解年月日的重要意義，我選擇了學(xué)生熟悉的、感興趣的《奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式》和《神舟七號(hào)載人航天飛船》發(fā)射瞬間的短片錄像導(dǎo)入。錄像一開(kāi)始，學(xué)生的注意力全被集中起來(lái)了，于是我問(wèn)：有誰(shuí)記得片中兩件事分別是什么時(shí)候發(fā)生的？學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)先恐后的搶著回答。我又問(wèn)：那在我們身邊或我們自己身上有沒(méi)有一切特別的事件，或者是一些重要的日子呢，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。這時(shí)，學(xué)生的積極性已到高潮，于是我順勢(shì)說(shuō)：要記住這些特別的日子，這些有意義的事件，那我們就要用到“年月日”作單位。很自然的就把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的主題。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到了年月日在生活中的運(yùn)用以及它對(duì)生活的重要意義。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既沒(méi)有脫離教學(xué)的主線，又為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以后面的教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手、順理成章。

3.挖掘教材資源，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材資源，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供自主探索和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)”時(shí)，在第二部分教學(xué)中，我出示主題圖信息，學(xué)生提出問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)學(xué)生明白用除法計(jì)算寫(xiě)出算式：52÷2=？后，我讓小組的同學(xué)先獨(dú)立思考，在小組交流52÷2的計(jì)算方法，然后讓小組匯報(bào)子的想法。結(jié)果有學(xué)生說(shuō)：52÷2表示吧52平均分成兩份，因?yàn)?6+26=52，所以52÷2=26，原來(lái)他們是從加法的角度去思考的。又有學(xué)生說(shuō)：52可以分成50和2，50的一半就是25，然后把2平均分成2份得1，25+1=26，所以52÷2=26……然后我讓學(xué)生用52根小棒代替52棵樹(shù)，讓他們驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，我在行間觀察：有的先分單根的、有的先分整捆的……在匯報(bào)的時(shí)候我讓比較有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示自己的分法，幾種分法都能達(dá)到我們計(jì)算的目的，但哪種分法更直觀、更簡(jiǎn)單一些呢？最后達(dá)成了共識(shí)：先分整捆的，把剩余的和單根的合起來(lái)再平均分。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鼓勵(lì)了學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生的思維能力得到了不同的發(fā)展，又讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中掌握了筆算除法的計(jì)算法則：從高位除起，如果除不盡，余下的和后一位合并起來(lái)再除。讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)歷了只是形成的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生綜合能力得到了不同程度的發(fā)展。

4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，所學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)，由淺入深

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而在練習(xí)中學(xué)生的發(fā)展具有差異性，在教學(xué)中不是每個(gè)學(xué)生都能得到等同的發(fā)展，在練習(xí)時(shí)教師要找準(zhǔn)起點(diǎn)，既要滿足大眾學(xué)生的需要，也要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，要避免一律性，加強(qiáng)針對(duì)性，提供選擇性。如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了100以內(nèi)數(shù)的組成后，為了滿足大眾學(xué)生的需要，我規(guī)定數(shù)的范圍反復(fù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的數(shù)，然后兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)……但對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的數(shù)數(shù)似乎太簡(jiǎn)單，根本激發(fā)不了他的學(xué)習(xí)興趣，于是我設(shè)計(jì)了讓他們按不同的方式倒數(shù)，讓他們先找規(guī)律變換著數(shù)，最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)數(shù)方式進(jìn)行練習(xí)。這樣的數(shù)數(shù)練習(xí)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)數(shù)的練習(xí)中思維能力得到了不同的發(fā)展，體現(xiàn)了大眾數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。