加強基本功訓練，提高學生的語文素養

朱國君

新課程標準明確提出，“全面提高學生的語文素養”是語文教學的根本目的。所謂語文素養，是指在語文知識，思想認識方面的水平和正確的情感態度。語文素養的提高，學生要依賴于各項語文基本功的訓練，加強語文基本功訓練是提高學生語文素養的必由之路。

1.讀功讀是指讀書，讀什么書？首先要以語文課本為基礎。教材中的文章，都是幾千年來各民族人民不斷創造的精神文明成果的一部分，蘊含豐富的營養，可謂文質兼美，對這些文章要多讀，力求背誦。當然，教材選文畢竟有限，這要靠課外知識的補充。中外名著，報刊雜志等，都是閱讀的對象。讀書要讀好書，讀有益的書，既要博覽群書，又要有所舍棄。

怎么讀書？讀有朗讀，默讀，精讀，略讀等。學校上晨讀，就要瑯瑯書聲，聲情并茂。而在公眾場合，就要以默讀為主，好的文章，重要的文章，就要精讀深讀，透徹理解。讀要讀準字音，讀準語調，讀出節奏，讀出感情。讀前要疏通字詞句意思，讀時要結合語境，作者的思想感情；讀后要回味，揣摩。“書讀百遍，其義自見”。多讀書，可獲得多方面的收益。在讀的指導上，要正確把握三維目標，把它們看作一個有機的整體，采取靈活多樣的方法，強化學生自主探究的過程，豐富學生的內心體驗，讓他們在閱讀中享受到探究和創造的樂趣，在科學指導下和快樂閱讀中提高語文素養。

2.說功學好語文，要會說。“口語為語，書面為文”。會說，會寫，是學好語文的兩個標準。說，要敢說會說。

2.1敢說，主要指說的勇氣。有的人由于各種心理，或是不愿說，不肯說，或是不敢說。比如語文課堂上，很多學生習慣于認真聽講，一要讓學生上講臺說一說，或是課堂提問，馬上就低頭回避了。有的學生也敢說，甚至很會說，但一到正式場合，就面紅耳赤，說不出話了。要鼓勵學生，敢于向老師提問，敢于回答問題，敢于和同學討論交流，在課外，不僅要和家人多說話，多交流，還要敢于和其他人交往，要敢于在交往中通過說來表現自己。只要敢說，說的能力就會逐步提高。

2.2會說，是指說話的能力和水平。要會說話，卻也不能亂說，說話要分場合，看對象，看情形。說什么，怎么說，什么時候說，什么地方說，都要綜合考慮，只要敢說，多說，時間久了，自然能說會道了，語文素養自然也會得到提高。

3.寫功寫，先得從抄說起。抄，是指抄寫，是為了積累。如抄名言，抄文章片段。抄，要認真抄，最好能作好注解，寫寫感受，甚至能簡單評論。抄了，對抄的東西要時時整理，以備采用。

抄之后是寫，從抄別人的，到自己寫，這是逐步進步的過程。比如作文，先抄寫，再仿寫，最后寫出自己的文章。

要寫好自己的文章，還要對周圍的事物進行認真的觀察，思考，將自己經歷的，看到的，想到的真實的表達出來。一般說來，文章要有自己的觀點，表達自己的愛憎，學生在觀察思考，組織語言的過程，除了表現自己的語文基本功外，情感態度也將毫不例外的表達出來，教師適時引導，學生就會逐步獲得對事物的正確認識，產生正確的情感態度。教師在指導寫作的時候要從引導觀察入手，使學生獲得豐富的寫作素材和獲得素材的方法，要利用好從閱讀積累中獲得的語言材料，拓寬寫作思路，科學安排寫作訓練的層次，從小練筆到大作文，以已有的材料和方法為基礎，逐步培養學生的創新精神。提高語文素養的目的就是中這些訓練中得以實現的。

“語文素養”是一個內涵十分豐富的概念，提高學生語文素養的目的的方法策略也必定是豐富的，但語文基本功的訓練，無疑是基礎的，重要的。語文基本功訓練是一項經常的長期的工作，學生從入學開始，教師就要著力于通過學習興趣的激發培養和各項語文基本功的訓練，逐步讓學生愛上語文樂于學習語文，自覺學習語文，語文素養就能在不知不覺中得到提高。