新時期初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

張小敏

[摘要]根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試，就如何提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平談了幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；效率；閱讀水平

近幾年來，中考增加了閱讀、自主表述方面的內(nèi)容，在新課程下要求學(xué)生增加閱讀量。學(xué)生閱讀能力直接影響自身學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)業(yè)成就。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，極需改革。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量，就擺在中學(xué)語文教師面前的問題。根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為，應(yīng)該從下面幾個方面來提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)

教師要善于此導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”來制定閱讀目標(biāo)。“閱讀提示”是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心策劃的教與學(xué)的重點(diǎn)并提示了閱讀本文的基本思路和方法，這應(yīng)作為教師引導(dǎo)學(xué)生制定具體閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)思想和依據(jù)。一篇課文不管具體目標(biāo)有多少，都應(yīng)該是對“閱讀提示”這一目標(biāo)的具體分解。例如：《中國石拱橋》一文，課文的“閱讀提示”提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)制定具體目標(biāo)。中國石拱橋有哪些特點(diǎn)？作者從哪些方面說明盧溝橋、趙州橋這兩座石拱橋的特點(diǎn)？作者的說明思路怎樣？運(yùn)用了哪些說明方法？揣摩說明語言的準(zhǔn)確性等等。

還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題自制閱讀目標(biāo)。課后練習(xí)題本身就是一篇課文要解決的閱讀目標(biāo)，它是對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體落實(shí)，因此要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)好課后練習(xí)題。從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)目的。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。語文教學(xué)是教師和學(xué)生思想情感的雙邊活動過程，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法，了解學(xué)生的興趣、愛好、情感、意志等心理特征。生活在信息時代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但他們又意志脆弱，缺乏刻苦精神，其學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，個別的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教材中尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。比如：在教學(xué)《走一步，再走一步》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己剛剛逝去的童年玩耍趣事有著深刻的印象，對生活充滿著美好的幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先讓學(xué)生沉浸在《童年》一歌的音樂背景中，再引導(dǎo)學(xué)生以《我的童年趣事》為話題，把記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的趣事有了現(xiàn)實(shí)的美景，也有著幻想的成分，自然就激發(fā)起學(xué)生對作者所描寫的“物外之趣”文段的朗讀。然后再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，通過閱讀、領(lǐng)會“觀夏蚊”、“觀蟲斗”、“驅(qū)蛤蟆”三幅畫面的情趣，充分感受作者童年時代充滿豐富想象力的、天真爛漫的生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到課文內(nèi)容的趣味性，又達(dá)到了融知識性與趣味性為一爐的效果。這樣就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.發(fā)揮學(xué)生“主體”作用，參與教學(xué)過程

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。錢夢龍說：“教學(xué)過程是一個以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊過程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說……”這一教育思想。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動，教師必須調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)同活動，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程掌握知識，培養(yǎng)能力。

我在課堂上教《核舟記》時，文章中“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀連演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。而在這堂課上，教師轉(zhuǎn)換了角色，充當(dāng)導(dǎo)演，卻讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)合理地利用學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓課堂充滿光彩，使學(xué)生投入其中，樂在其中。

在新課標(biāo)下，關(guān)鍵在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語文閱讀應(yīng)與時俱進(jìn)。針對閱讀教學(xué)課堂中存在的問題，我們每一位語文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，突出學(xué)生的探究活動，注重閱讀方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要充分發(fā)揮語文課堂的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而促進(jìn)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量。