淺談提高小學生作文能力的對策

楊進山

[摘要]本文就小學作文教學中如何激發(fā)學生寫作興趣，有效地提高作文教學質量談了幾點經驗和看法，以供老師們參考。

[關鍵詞]作文教學；教學質量；能力

作文教學是小學語文教學的重點和難點，如何有效地提高作文教學質量，讓學生愛上作文，能夠做到文思泉涌、下筆有神、筆奕生輝，確實是一門學問。多年教學積累了一些經驗，供老師們參考：

1.農村作文教學存在的誤區(qū)

提起作文教學，大多數(shù)語文教師記憶猶新：兩周一次大作文，一周一次小作文，每次作文課是兩堂連上，大致分配是前一節(jié)教師講理論并介紹一篇優(yōu)秀范文讓學生聽，后一節(jié)就是讓學生模仿著剛剛念的范文獨立完成，有的甚至還要求打草稿，沒有完成的同學也可推遲到第二天再交；教師批改完作文至少需一周半或兩周，有關領導還要求語文教師評講作文要全批全改，作文評語越多越好，教師評講作文采用馬拉松式，作文周期性較長……現(xiàn)在農村的作文教學尤其這樣。這樣的作文教學究竟好不好呢?語文教學實踐果斷地回答了這個問題：學生寫出的作文于篇一律，學生很難用自己眼光去看待事物，很難用自己的感受去描寫事物。因為傳統(tǒng)的作文教學模式限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，扼殺了學生作文的積極性，學生怕作文，有的甚至在課后隨便抄襲。初中或高中快畢業(yè)的學生大部分不會批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品嘗不出味道；教師的負擔較重(班級人數(shù)一般超過50人，代兩個班語文教學的工作量可想而知)，教師的懶惰性便油然而生。這種教學模式最終導致學生和教師雙方效率意識差。這樣的作文教學模式能提高學生的作文水平和作文能力嗎?這是不可能的!

2.日記訓練，形成積累——言之有序

日記可以作為初學作文的入門途徑。可以在生活、工作、學習中，將所見、所言、所行、所思、所感、所悟，擇其有價值和有意義的逐日以書面形式如實記載下來。可以寫成三言兩語的片段，也可以寫成有頭有尾、層次俱全的篇章，而且日記比其他文體容易學，在小學階段，早抓學生寫日記，以日記促作文，效果比較好。自二年級時我便開始要求學生寫日記，而且只有一個要求，就是語言表達清楚明了，做到言之序，最終堅持了五年，有的學生在日記中寫道：我回到家的第一件事就是寫日記，日記己經成為我生活中的重要內容。事實證明，但凡日記寫得好的學生，日后的作文也是內容豐富，文從字順，換言之，日記為作文積累了極為豐厚的素材。

3.發(fā)揮范文作用，從中領悟寫法

中小學生作文能力的培養(yǎng)，通常要經過從模擬到創(chuàng)造的過程?；谶@一點，中學語文教材中安排了不少讀寫例話和習作訓練，這些內容擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務，體現(xiàn)了讀和寫的緊密結合，是我們指導學牛習作的優(yōu)秀范文。因此，我們在進行作文教學時，一定要充分發(fā)揮他們的作用，結合作文教學認真講授例文。讀寫例話和教學，要把主要精力放在寫作特點的教學上，使學生從中理解作者是怎樣運用語言文字來表達思想感情的，是怎樣列舉具體事實來突出文章中心的，是怎樣精心安排篇章結構的，是怎樣運用寫作技巧使文章生動形象的。要達到以上目的，就要求我們教者事先深鉆教材，獨具匠心地做好授課準備。

4.關注現(xiàn)實，熱愛生活——言之有物

有了前面的“言之有序”、“成竹在胸”還遠遠不夠，真正做到“言之有物”還需立足生活，生活才是作文的源泉。新課程標準告訴我們：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！?/p>

4.1敢于寫作。學生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經常感覺作文“無話可說”，這與學生自身語文水平不高有關之外，學生不能或不敢將自己的有些生活內容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應該引導學生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學生作文興趣。如此一來，學生的作文內容活躍了起來，有表達了對父母不滿的《忙碌的星期天》，有給課任老師提建議的《我的老師》，有為自己的所作所為深感后悔的《那件事，我真后悔》……真是琳瑯滿目，色彩紛暈。

4.2樂于寫作。作文是一種創(chuàng)造性很強的勞動，但如果老是讓學生閉門造車，憑空瞎寫，也是寫不出好作品的。日常生活中有許多小事可以作為作文的素材，教師只要善于捕捉，善于尋找時機，善于引導學生細心觀察生活和思考，或創(chuàng)設一些情境，同樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，讓學生寫得出寫得好。比如一次上語文課，中途一位同學嘔吐了，老師同學都去關心他，有的倒水給他漱口，有的遞面紙，有的去拿拖把，有的問候……當然也有人用手捂著鼻子。這不是作文的好材料嗎?我讓學生以這件事寫篇作文，寫出所見所聞所感，學生寫得都不錯，而且還受到了關愛他人的教育。教師有時也可創(chuàng)設一些情境，為學生提供素材。比如讓一學生故意把別人的文具盒撞到地上，上課前教室門口放一把掃帚，還可以讓學生搞一一些社會凋查等等。通過老師的導演，讓學生親歷其中，這樣就可避免學生無話可說了。

另外，我們在教學中還應做到了解孩子，貼近他們的心靈，讓學生樂于作文、新課標要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！敝挥辛私馑麄冊谙胄┦裁矗趺聪氲?，然后提出他們感興趣的話題，他們才愿寫、樂寫。如讓學生寫“我的課余生活”、“××，我想對您說”、“我最喜歡的電視欄目”等。這些話題比較貼近學生實際，學生也就樂意去寫。因此，拿起筆，筆下有物；提起筆，筆下有情。

5.重視面批，在交流中學技巧

教師激發(fā)學生作文積極性的一個重要方法是將作文變成老師與學生交流的場所，而要有效地與學生交流，教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲丌學生內心的大門，并用真誠與學生交朋友。因此，面批是一種極好的方式，面對面地與學生交談，委婉地指出其不足，熱情地幫助學生找到缺點，使之較快地提高作文水平?！案星檎鎿?，我都被感動了”“沒想到你這次會寫得這么好!”學生愿意在作文中向老師請教，愿意在作文中和老師聊天“老師，這一篇與上一篇相比，哪個更好?”“這是我的一段親身經歷，請您為我保密，好嗎?”每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學生的作文水平怎么可能不提高呢?

讓作文成為學生的至愛，讓學生在心中真誠的說聲：“作文，我愛你!”