用“愛心”轉化后進生

圣安云

這里所說的后進生是指那些智力和生理均無缺陷，但思想品德、學習成績、非智力因素等暫時落后的學生。后進生形成的原因很多，比如家庭原因、個人原因、社會原因等。對于這些不同原因造成的不同類型的后進生在教育方面已引起了教育界及諸多專家學者的關注。筆者亦常常為后進生的轉化而擔憂，在近三十年的班主任工作中，筆者認為轉化后進生教育者應具備的首先的是“愛心”。

我國近代教育學家麥丐等先生曾指出：教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。他甚至說，沒有愛即沒有教育。簡言之，即在教育的過程中，教育者應在實施教育的過程中對受教育者傾注大量的愛，可是在常規教育中，愛的甘露很少落在那些優等生的玫瑰園中，供他們心曠神怡，所以愛優等生易，而愛后進生難。那么怎樣愛后進生呢？愛后進生首先要和他們交朋友，和他們建立感情，因為感情是師生溝通的橋梁。它能夠促進后進生的轉化，它能夠融化后進考心頭那層難以融化的冰霜；它是后進生心理活動的潤滑劑。缺少這個潤滑劑，后進生心理活動就難以運轉正常，師生就難以溝通。因為小學生正處于認識模糊和成長過程中，他們不會用理智去支配感情，而往往是用感情去替代理智，他們會因為喜歡某個老師而喜歡他所授的功課；反之他們會因為討厭某個老師而討厭他所授的功課，所以感情的相悖直接影響著教育的傳導。正像蘇霍姆林斯基所言：“感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤上。”愛生是教師應具備的素質，教師只有對后進生具有濃厚的感情，才能對他們動之以情、曉之以理，如春雨細潤，才能用心靈的溫暖來醫治心靈的創傷，用精神的甘露來蕩滌精神的污染。愛后進生不要善于從他們身上發掘和捕捉“閃光點”。“人無完人，金無足赤”。這是一條顛不破的真理，何況是少年兒童呢？有的后進生實際上具有某些方面素質和特殊品質，只是教師沒有即時地加以正確引導而凋零了。贊可夫曾形象地說，我們面前有一塊土地，土質不好，而且摻著碎石子，它既不會叫人用了高興，也沒有希望提供最起碼的收成，可是后來一批地質工作者在這塊地下發現了寶藏。正是如此，后進生往往是由于種種原因而在智力發展上出現了一些偏差的孩子，這些孩子同樣具備很大的可塑性。從所周知，愛迪生從小就有個怪癖的個性和凡事刨根問底的習慣，在校讀書三月就被校方開除了，后來他在自己母親的指導下，終于成了舉世聞名的科學家。富蘭克林是在他父親的幫助下對科學發生興趣的，最終成了在科學上很有成就的科學家，所以陶行知先生要我們全體男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母親，并且告誡我們全體男教師要造就科學的中國，必先造就科學的孩子，而造就科學的孩子，則必須獨具教育家的慧眼，全面而客觀地看待后進生，要善于從他們身上發掘和捕捉“閃光點”。正如有的教師所言，真正的愛不是私愛，“不僅要愛金鳳凰，更應愛丑小鴨”。

因而轉化后進者，教育者必應具備的首先的是“愛心”。