信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

高　萍

【摘 要】 本文在綜合分析信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目標(biāo)、內(nèi)涵及方式的基礎(chǔ)上,客觀評(píng)述了當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要問(wèn)題,提出了加強(qiáng)這一整合的對(duì)策建議,以數(shù)學(xué)學(xué)科從傳統(tǒng)的復(fù)雜抽象的形象向生動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求:要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。伴隨著信息技術(shù)的不斷推廣,傳統(tǒng)教育模式得到逐步改進(jìn),信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷結(jié)合的模式已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到推廣。將信息技術(shù)融合到教學(xué)過(guò)程中,能為學(xué)生提供更為逼真的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高課堂教學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,從而能整體提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式。

作為數(shù)學(xué)教師,不僅要在思想觀念上接受這一教學(xué)思想,更要在日常教學(xué)中摸索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),也要在實(shí)際教學(xué)中體會(huì)他們整合的意義。筆者在近幾年的教學(xué)中,積極探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合,現(xiàn)通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目標(biāo)

1、為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。整合后的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境將超越傳統(tǒng)的教育環(huán)境,教師要緊密聯(lián)系教材,配合多種信息技術(shù)的使用,為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)具有數(shù)學(xué)信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能的環(huán)境。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方式包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在很大程度上扼殺了學(xué)生和老師之間的互動(dòng),破壞了師生平等的重要原則。信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、“以學(xué)生為主”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等的變革。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的質(zhì)變。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合后,使傳統(tǒng)“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生和老師“做數(shù)學(xué)”,在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),極大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,是雙向的整合方式,包含兩個(gè)層面的內(nèi)容。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何有效的利用信息技術(shù),創(chuàng)新出適合中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式。這是一個(gè)教學(xué)觀念接受的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍以灌輸?shù)姆绞綖橹?忽視信息技術(shù)的應(yīng)用,或者過(guò)度使用信息技術(shù),造成教學(xué)完全脫離書(shū)本的現(xiàn)象。如何利用信息技術(shù),也不是簡(jiǎn)單的一個(gè)度的控制問(wèn)題,而是需要教師在大量的實(shí)踐中摸索,不斷地總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、信息技術(shù)如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,改造和創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式。在課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可以控制板書(shū),在知識(shí)傳輸顯示上的程序上創(chuàng)新、可以作為演示數(shù)學(xué)變化的一種工具、可以作為與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)媒介、提供書(shū)本之外更多的資源,將信息量可以有效放大等等。

三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。從教學(xué)的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用,創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)方式的探索上不斷創(chuàng)新,積極發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展信息教學(xué),改善教學(xué)環(huán)境。目前教育界普遍開(kāi)展的方式主要有虛擬情境、動(dòng)態(tài)演示和動(dòng)畫(huà)模擬、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)溝通等。

四、當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要問(wèn)題

1、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在實(shí)際整合教學(xué)過(guò)程中,許多教師為了突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),不加選擇地將各類文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等加到課件中,過(guò)分追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美,使得教學(xué)形式非常花哨,而內(nèi)容并未見(jiàn)多少。學(xué)生根本感覺(jué)不到課堂授課中教師的作用,而是直接由信息技術(shù)展示起作用,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容主次不分,教學(xué)目標(biāo)不明確忽視學(xué)生的親身練習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證。

2、與學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)型學(xué)科,這決定數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)需要與學(xué)科緊密聯(lián)系,教師必須深入研究教材,根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)要求,制定相應(yīng)合適的教學(xué)方式。有的教師觀念中認(rèn)定只有信息技術(shù)才能推進(jìn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)技術(shù)改革的重心,不使用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)就不是好課,從而直接導(dǎo)致許多教師盲目地、不切實(shí)際地花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上,而放棄了深入研究教材,忽略了學(xué)科特點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)過(guò)程也是從形象到抽象,由感性到理性的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師總會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解,實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但當(dāng)前在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,許多教師卻大大減少了學(xué)生這種激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,他們只管按著鼠標(biāo),任由學(xué)生隨著屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行灌輸,教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者,按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的解決方案。不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也違背了國(guó)家推行信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的初衷。

4、教師自身素質(zhì)不高

信息技術(shù)與教學(xué)相融合對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求比較高,不僅要有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)功底,更要有很強(qiáng)的信息素養(yǎng)、懂得搜集有效的教學(xué)素材等。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,很多教師并不能達(dá)到這個(gè)要求,甚至上課時(shí)用的課件、網(wǎng)頁(yè)都不是自己做的,而是在網(wǎng)上拷貝的別人的資料,對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題無(wú)法處理,授課的張弛度把握不好,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)課件的內(nèi)容和形式上缺乏統(tǒng)一,設(shè)計(jì)水準(zhǔn)和制作水平不能滿足課堂教學(xué)的需要。

五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問(wèn)題對(duì)策

在現(xiàn)有的條件下盡可能進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合,這是新課程的迫切要求,但這并不等于忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,整合是一個(gè)系統(tǒng)工程,不是一兩個(gè)教師能完成的,需要學(xué)科教師和從事信息技術(shù)領(lǐng)域的教師長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面入手,譬如在制作課件時(shí)緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定、突出學(xué)生在教學(xué)中的地位、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)與其他教師的溝通合作等。

相信隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn),信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合會(huì)逐步營(yíng)造出一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生和教師都能得到最大程度的能力發(fā)展,將數(shù)學(xué)學(xué)科從傳統(tǒng)的復(fù)雜抽象的形象向生動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“做數(shù)學(xué)”,從而大幅度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S],北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2] 王彥輝.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,[J]中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007,(11).

【作者簡(jiǎn)介】

高萍(1973-)女,江蘇常州人,中教一級(jí)教師.