好習慣是送給學生最珍貴的禮物

王　歡

編者按:小學階段是每個學生學習的起始階段,就像建筑物的基礎,需要夯實加牢,絲毫馬虎不得。小學階段的教育,要讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美……本期的“三人行”欄目,將圍繞“小學教育”這一話題展開。

“什么是教育?簡單一句話,就是養成良好的習慣。”這是葉圣陶先生對兒童教育作出的解釋。小學階段教育的基本任務,在于培養學生良好的道德品質和行為習慣。好習慣是教育送給學生最珍貴的禮物。

有這樣一則寓言:一個人在散步時,突然一個聲音對他說:“撿一些卵石放在你的口袋里吧,明天你會又高興又后悔的。”這個人便彎腰撿了一把卵石放進口袋。第二天,他驚奇地發現,口袋里放的不是卵石,而是鉆石,他感到非常高興。同時,他又感到非常后悔,后悔自己沒有多撿一些。其實,好習慣就像那些卵石一樣。教師會像寓言故事里的那個人一樣又高興又后悔,高興的是學生擁有一些好習慣,后悔的是當初應該使學生養成更多的好習慣。所以,為什么不從今天開始為學生多撿一些卵石呢?明天,這些卵石將變成他們一生的財富。

人的任何行為都有一定規律,培養好習慣也一樣,掌握行為的動機、目標、手段、結果,就是訓練學生“知、情、意、行”提高的過程。教師要以激發動機為出發點,以行為訓練為突破口,以多種教育方法為載體,以獎勵機制為手段,全面提高學生素質,促進學生良好行為習慣的養成。這是一項長效工程,需要正確行為的指導和長期的訓練,歷經無數的循環往復,才能達到“少成若天性,習慣如自然”的預設目標。要使學生養成好習慣,需要做到以下幾點。

第一,以情促知,激發教育動機。要讓學生明白養成好習慣的道理,端正學生的認識和態度。通過豐富多彩的活動創設情境,激發情感,進行內在激勵,使學生認清養成好習慣的必要性及重要性,形成對良好行為習慣的認同,接受他律,自覺自律,感受因具有好習慣而受到的尊敬和贊美,進一步促進學生自覺地遵守規范。

第二,要求明確,確保行有所依。在習慣養成教育過程中,分別給學生制定出系列性的行為規范,是認識轉化為實踐的有效保證。在具體實施過程中,要圍繞養成教育的系列內容,依據《中小學生日常行為規范》、《小學生守則》,提出一系列具體的要求,要包括學生學習生活的各個方面,使學生無論走到哪里 ,無論在什么時候,都行有所依。行為規范的制定要小而實,既符合小學生年齡特征,又具有可操作性,這是習慣養成教育取得良好效果的前提條件。

第三,以知導行,提高訓練實效。荀子說:“見之不若知之,知之不若行之,學重于行之而矣。”習慣養成教育的內涵是要通過訓練活動,使學生言行“規范化、標準化、習慣化”,不能僅停留在對各種規章制度的宣傳上,而要貫徹在學生的日常行為舉止之中。一是將有效訓練體現在對不同年齡學生的分層標準上。由于學生存在個體與群體差異,因此訓練要求也有所不同,要針對學生的年齡特征,把習慣養成教育融入學校的各項教育中。如在習慣養成教育質量目標中,要對各年級提出不同的訓練要求。低年級學生要自己整理書包、穿衣服、洗手絹,幫助父母洗碗,主動和父母打招呼等;中年級學生有了一定辨別是非的能力,要讓他們知道文明素養的提高應從自我約束做起,要求他們在集體活動中守時守紀,在樓內慢步輕聲,不追跑打鬧,發現同學做危險游戲時要主動勸阻等;高年級學生要做到誠實守信,不說謊話,懂得“校榮我榮”的道理,在校內外為學校爭光,為小同學樹立榜樣等。二是將有效訓練寓于多樣自主的活動中。針對學生的認知特點,要在行為規范中突出以活動帶動教育的特點,采用在實踐中體驗、在活動中導行的分層教育方式。例如:少先隊開展“四心爭章”活動,把愛心、信心、孝心、誠心教育與“雛鷹爭章活動”結合起來,將抽象的評比要求融入學生身邊的人和事,把規范行走動作、講文明懂禮貌、愛護公物講究衛生、遵守紀律主動學習、尊敬教師孝敬父母、團結協作真誠待人等主題分別作為訓練重點,開展班隊會和系列實踐活動、讀書活動等,對學生進行階段性量化訓練,進行評比表彰。三是將有效訓練置于嚴格的督促之下。合理的動機并不都能產生正確的結果,知規范也不一定就能守規范,偶爾能守規范也不能叫養成習慣。要使學生最終達到“養成好習慣”的目標,還要堅持長期的督促檢查。要建立規范教育督察管理機制,按時上崗巡查學生對行為規范的執行情況,嚴格按照學校制定的規范實施細則,督促學生及時糾正不良行為,使好習慣的養成落到實處。