“愛與責任”呼喚高素質班主任

唐　華

沒有愛就沒有教育,沒有責任就辦不好教育。“愛與責任”是師德之魂,是我們每一位班主任都應履行的職責。“愛與責任”的教育內涵在呼喚一批高素質班主任。

一、敢于創新

班主任面對工作中遇到的新問題,要能從不同的角度進行審視,敢于用新思路、新方法嘗試解決;對一些沿用已久的方法,敢于質疑、批判,并拿出自己的方案解決;善于結合實際、博采眾長,這是研究型班主任的理想狀態。班主任要從觀念上創新,確立以學生為主體的意識,針對班里學生的實際情況,創造性地解決問題。

二、善于積累

材料的積累對于班主任工作的重要性是不言而喻的。班主任可以留心幾方面的材料積累:一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然,不是所有的書面材料都要收存,而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“特殊學生檔案”。對“優秀生”、“學困生”等有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察,記載他們的成長過程、變化情況、社會交往、家庭環境等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料,包括班集體重要活動,對學生的個別教育、對偶發事件的處理等。四是對學生進行調查的結果,包括各種統計數據等。

三、勤于寫作

文字表達也是班主任的基本功,一提到寫作,有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿動筆。其實,教育科研要求的寫作能力,主要是內容實在、條理清楚、語句通順,應該說,這些要求對于經常練筆的班主任來說,是不難達到的。寫什么?一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花:一次聯想、一次頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記錄下來。二是教育筆記:在班集體管理中成功或失敗的做法,對“特殊學生”的跟蹤教育等。這為有事業心的班主任提供了一片大顯身手的天地。

四、樂于反思

班主任在完成某項具體教育工作后,應對這一工作進行反思,找出成功與不足,進而分析成功與失敗的原因,總結經驗和教訓,以提高工作質量和效率。這是一個班主任必須具備的素質。但有些班主任在完成一項工作后,往往缺乏必要的反思,以至于許多寶貴的經驗沒有積累下來,沒有對后續的工作產生啟發和促進作用,無形中降低了工作的效率與價值。因此,班主任要善于反思,在反思中提高,在反思中成熟。

五、精于管理

班主任在管理工作中,要從“注重學習、師德師風、優質優教、創新實踐”四個方面進行自我評價,樹立終身學習意識,不斷創新,加強學習和研究。對學生的教育要注重人本化情感激勵,重健全人格的培養和良好心理氛圍的營造。一個典型就是一面旗幟,學校應適時樹立優秀管理者典型,在“正師風,樹形象”活動中,培養師德高尚、業務精良的優秀班主任和優秀德育工作者。

六、合理引導

對遭受過挫折的學生,班主任應教育他們,要勇于面對挫折,正視現實,引導受挫的學生感受到“不幸的人更應該有期望”。小A同學的父親因病去世,小A因此變得沉默,上課時總走神,悲傷的情緒像野獸一樣撕咬著她。放學后,班主任把她留下,和她談心。談話過程中,小A一直強忍淚水,班主任安慰她說:“想哭就哭吧。”小A開始抽泣,但沒有放聲痛哭。班主任撫摸著她的頭,說:“放聲痛哭吧,把心中的悲傷宣泄出來。”痛哭過后,小A的情緒漸漸平靜下來,班主任對她說:“你失去了父親,老師和同學都很同情你。但我希望你把思念父親的情感深深地埋藏在心底,振作起來,做一個懂事、聽話的孩子,做一個生活的強者,以實際行動報答父母的養育之恩。”通過教育,學生體會到勇于面對挫折的人,才是生活的強者。

七、巧妙激勵

當學生遇到挫折而產生自卑心理時,往往需要師長的激勵。這個時候,班主任如果能巧妙地運用恰當的激勵話語,就會幫助學生消除自卑心理,產生奮發的動力。另外,各種教育活動是學生內在潛能得以發揮的載體。例如,平時,利用班隊活動課時間開展“小品表演”、“游戲”、“演講”等形式的自我教育活動。各種教育活動是對學生進行經常性的“抗挫折”教育的有效途徑,可以防止學生出現心理問題,使學生身心獲得健康發展。

“愛與責任”是新時代班主任的職業使命,意味著愛每一個處于發展變化中、具有無限潛能的學生,同時理性地擔當起教育的責任。班主任應在充滿愛與責任的事業中創造生命輝煌。

(責任編輯鄧蕙)