談談聽課的有效性

張福賓

筆者就如何提高聽課有效性談幾點體會。

一是聽課理念要新。聽課教師具有什么樣的理念,就以什么的視角觀察課堂,就以什么樣的標準評價教師的教學效果。因此,聽課教師要樹立新理念,特別應樹立促進學生全面發展的教學理念。

二是聽課準備要實。聽課前應熟悉教科書內容,了解課標要求和學生的基礎情況,準備好聽課過程中所需的材料,如聽課記錄用表、座次表等。

三是聽課關注點要廣。教學是一個多元復雜的系統工程,每個環節的設計與實施優劣都將影響教學效果,這要求聽課教師要開闊聽課視野,全方位地關注教學環節,不僅關注教師的行為,還要關注學生的表現和聽課效果;不僅觀察表面現象,還得思考背后的原因;不僅關心知識的理解,還得注意思維能力的訓練。特別應做到四個關注,即關注教師對課標的理解和把握,關注教師對學生的基礎和需求的尊重程度,關注學生對知識的內化和遷移,關注教師活動過程和活動目標完成的藝術效果。

四是信息記錄要細。為了做好課后評課交流工作,教師在聽課的過程中應注意收集、記錄有價值的課堂信息,可提前設計一個記錄表以備聽課使用。需要記錄的信息主要有以下幾個部分。

1.教師行為部分記錄。重點記錄以下內容:一是教師教學進程行動的摘記,包括導言、設問、組織、舉例展示等行動。二是教師教學進程行動中有價值信息的摘記,包括經典語言、經典方法、經典設問和能使學生產生“憤悱”狀態的策略手法;教師化難為易、由靜變動、由微觀到宏觀、由抽象到具體的恰當教學手段;學生遇挫后教師巧妙地糾錯、扭轉冷場局面的過渡性策略手法;有價值的事例、教態動作、語言語調以及教師關注學生的動作與表情,甚至對教師的活動路線、設問頻率、應答學生的分布及其頻率等都作記錄。三是對教師行動與價值信息的分類與評價,這里主要是對教師施教行為及相關信息進行分類和水平質量評價,如課堂設問的層次就有記憶性、理解性、應用性、診斷性、引領探究和管理類等,每一層次按質量效果又分若干質量檔次,如管理類設問分簡單化和藝術化。

2.學生行為部分記錄。重點記錄以下內容:一是對學生回應教師的有價值表現進行摘記,包括學生在應答教師活動過程中表現出來的典型思維、解決方法、表情動作、課堂氣氛、課堂典型行為以及暴露出的典型錯誤等。二是對學生參與教師活動所用時間進行記錄。

五是聽課過程要思。聽課過程既是學習的過程,也是反思提高的過程。因此,聽課教師在學習授課教師成功做法的同時,還應勤于思考,開發新的智慧,具體可思考以下四個問題:一是揣摩教師安排的每一個環節的意圖。二是分析教師每一個活動學生參與的真實效果。三是細心尋找教學活動和學生活動中存在的問題。四是思考如何解決教師教學過程中存在的問題,分析問題出現的原因,并將這些想法在聽課的過程中進行摘記,以備遺忘,為課后交流做好準備。

六是聽課后要進行整理總結和反思。教師聽完課后,應及時對本課進行認真而全面的整理總結和反思,特別應從自己記錄的相關信息中提煉整理出本節課的優點和不足,寫好聽課后的反思,為以后評課做好準備。

(責任編輯韓大勇)