構建語文教學的和諧空間

黨的十七大把科學發展觀寫進了《黨章》,并以之作為指導中國各項事業的重要戰略思想。同時把它的基本內涵概括為“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展”。在教育這個培養人的特殊行業,“以學生發展為本”的新課程理念,鼓勵學生之間的合作與交往,高度重視師生之間、生生之間、教師與教師之間的多向互動與合作交流。因此,必須構建“以人為本,以學為本”,面向全體學生,有利于學生全面、健康發展的和諧空間。

那么,在語文教學中如何構建和諧的教學空間呢?

一.密切師生關系,追求和諧境界。

有位教育家曾經說過:“教師應當把愛心分給每一位學生,在自己的心中應當有每個學生的快樂和苦惱?！苯處熞胱寣W生接受自己對他的教育,首先要樹立心中有學生的思想,真誠地關心和愛護每一位學生,尊重學生的人格,使師生之間真正建立起民主、和諧、寬松的朋友式的師生關系。常言說:“親其師、信其道?！苯處熤挥姓嬲刈鹬亍⒗斫?、關心、賞識每一位學生,才能使他們自覺地接受教育。其次,要平等地對待每一位學生,這一點尤為重要。由于中國幾千年封建思想的嚴重影響,“師道尊嚴”在我們一些教師中根深蒂固,現已成為新時代下師生溝通和交流的桎梏,它與我們今天面對的學生心理、素質教育的要求、新課程改革的理念格格不入。新時代的教育要求教師轉換角色,要求教師成為學生學習的引導者和促進者,在與學生交流與合作的學習實踐中共同發展。第三,關愛學困生。從心理上來說,學困生更需要教師的關愛。因為他們的學習成績差,家長、同學、甚至有的教師歧視他們,時間一長,便形成了他們心理上的缺陷。在這種情況下,只有教師對他們誠摯的愛和信任,才能補平他們心理上的缺陷。這就是人們常說的“把愛的陽光灑向每一位學生的心田,才是教育藝術的最佳表現”。第四,教師要深入到學生中去,與學生打成一片。我們在教學中經常遇到的困惑是學生的學習很被動,就像死水一潭。向他們了解原因時,他們有的不愿說,有的說不出,有的說不準,這就使教師無法對癥下藥。細細反思,這主要是教師沒有真正深入到學生中去,與學生交流少,學生對教師缺乏信任的原因。有的教師除了課堂上與學生相處幾十分鐘外,很少參與學生的課外活動,就連在課堂上也是足不下講臺,師生之間根本不了解、不信任,學生不愿對教師說出心理話;有的學生當教師問他時,他一時想不到問題,而當遇到問題需要教師幫助時,教師又不在他身邊,時過境遷也就忘了;有的學生口頭表達能力差,再加上怕老師,心中有問題,嘴里說不明白?！八緹o華,相蕩乃生漣漪?！贬槍σ陨显?教師就要與學生多交往。不論課內課外,還是校內校外,千方百計尋找機會多與學生接觸,并加入到他們的行列中去與他們同學習、同活動,才能有更多的機會了解他們,結交他們,幫助他們解決生活中、學習中遇到的困難和問題。由于課外、校外的活動不像課堂上那么嚴肅,所以更有利于學生放松,更有利于學生質疑。第五,教師要有淵博的知識和高尚的師德。勤奮好學、嚴于律己,用自己嚴謹的治學態度和勤奮的求知精神來感染學生,做到“學為人師、行為示范”。一切按教育規律和青少年身心發育的規律因勢利導,讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習。同時,教師要有明察秋毫的能力,善于發現學生學習和成長過程中的閃光點,及時地幫助、引導和鼓勵他們在知識的海洋里自如泛舟。

二.充分挖掘教材資源,實現教師與教材的和諧。

課本是課程的一種載體,是教師指導學生學習的一葉方舟,教師只有與學生同舟共濟,靈活駕馭,方可順利到達理想的彼岸。因此教師在備課時一定要熟悉并內化教材,認真、仔細地研究和揣摩教材編寫者的編寫意圖,弄清課本與《課程標準》之間的內在聯系,對每冊課本中所編排的課文內容、體裁、目標要求、重點、難點都必須爛熟于心,實現教材閱讀者的閱讀意圖與教材編寫者的編寫意圖合拍。

目前使用的義務教育課程標準實驗教科書《語文》中所選編的文章不僅內容十分廣泛,而且體裁多樣,都是經過精心篩選的優秀篇章。有的書寫美好人生,關愛生命,謳歌理想,論說人生修養;有的描寫色彩斑斕的大自然,歌頌祖國的美好河山;有的傳播科學知識,激發求知欲望,培養科學精神;有的抒發濃濃親情,教育人們學會和睦相處、學會感恩,是構建和諧社會的好教材;科學作品,更有利于激活青少年的想象力,培養創新思維和創新精神。課文的每個單元之前都有內容提要、學習要求和閱讀指導,課后又有一定的思考和探究內容,教師一定要依托課本,對課本提供的知識點、每個知識點按要求所要達到的層次做到成竹在胸,使備課達到深入。

教學要依據《課程標準》,課文內容、體裁,學生的學習興趣,知識基礎,學校的教學條件、社會環境,恰當地設計和運用既新穎又適合學生接受能力的方法。在每一節課上使用的教法益精不益多,益靈活不益死板,切忌貪多雜亂,力求直觀明了。要高度重視學法指導,引導學生學會自己閱讀教材,會自己利用教材來學習。這樣才能達到教師教會學生一本書,學生自己就能讀更多的書,實現教是為了不教的目的。

三.培養學生愛書、愛讀書的習慣,實現學生與課本的和諧。

書是人類進步的階梯,是最早傳播科學知識的有效載體。從古到今,人們都把讀書作為獲取知識、提升文化素養、豐富精神世界的主要途徑。所以古人撰聯“青燈是嚴師朝朝催吾早起,黃卷是良友夜夜伴我遲眠”。但時代發展到電視、電腦、網絡普及的今天,我們往往發現優秀學生尚可堅持讀書,中間學生基本不讀書,學困生更是畏書如虎。古人講,“開卷有益”。不愛書、不讀書怎么能學到大量的知識呢?因此我們在教學及與學生的交往中,可通過給學生講《囊螢映雪》、《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等古人發奮讀書的故事和馬克思為寫《資本論》天天到圖書館讀書查閱資料、毛澤東同志在炮火連天的戰斗歲月身不離書并經常讓警衛員搜集報紙讀書讀報的感人事跡來教育學生,培養學生養成愛書、愛讀書、愛課本、讀課本的良好學習習慣。其次,可通過教師有聲有色地介紹課本中所選文章的作者創作的艱辛歷程,作者在創作中取得的輝煌成就,作品中的人物形象、故事所揭示的深刻哲理,作品對讀者的重大影響和在推動社會進步方面所顯示的具大作用等,來激發學生了解作者、欣賞作品及從作品中汲取知識營養的欲望。

古人說:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”就是說讀書還要講究方法。我們在教育學生讀書的過程中還要教給學生科學有效的讀書方法,除了朗讀、默讀、泛讀、精讀、記讀書筆記等方法外,要教給學生抓關鍵、抓文眼的方法。即讓學生抓住文章的關鍵段落和關鍵詞語來讀文章和理解文章。這樣讀文章才能記得準、記得牢、理解得深刻。因為作者在寫文章時為了把自己的思想表達得準確明了,都把功夫花在謀篇和用詞上。那么讀者要能夠真正讀懂文章,理解文章也必須在讀文章時把精力花在抓關鍵段落和關鍵詞語上。通過一定時間的訓練,使其內化為學生的閱讀能力,為學生今后的自主學習、終生發展奠定良好的基礎。

四.加強校本教研,實現師師和諧。

教師要贏得學生的敬佩,使自己具有強大的凝聚力和感召力,必須在學習、研究、探索與同事相處等方面都成為學生的表率。

教師要養成勤奮學習、深鉆業務、相互交流的良好習慣,不斷完善自己,不斷提升自己的專業知識水平和教育教學能力。要打破長期以來教師之間相互封閉的局面,自覺、主動、積極地開展校本教研、課題研究和教學活動,使自己由經驗型轉變為反思型、研究型的教師,為學生間開展相互溝通和合作學習做出榜樣。語文學科教師之間要共同研究不同年級的教學目標、內容等方面的銜接和側重點,同一年級不同班級學生的學情及特征。通過交流、研究、相互學習,揚長避短,做到因材施教。還應加強與不同學科教師間的交流,了解自己所教學生對其它課程的學習興趣、學習基礎和學習效果,借鑒不同學科教師的教學方法,博采眾長,為己所用。這樣不僅可使學科之間優勢互補,而且在教學方法上也可以相互利用,相互促進,及時發現學生學習中的偏科現象,及時彌補“短腿”學科,促進學生全面發展。要加強與班主任的交流,一方面更加全面、準確地掌握自己任課班級學生的學情和班風,在班主任的協助下,培養優秀生、轉化學困生,促進中間生。另一方面,也可以協助班主任對學生進行德育教育,形成良好的班風和學風,更有效地優化學生的學習環境,創建和諧班級。

五.培養合作精神,實現生生和諧。

班級是學生在校學習的主陣地,也是學生在校生活的家庭。只有讓全班學生緊密團結、互相關心、互相幫助、加強交流與合作,才能形成良好的學習和競爭氛圍,提升全班同學的學習效率。但在實際的學習生活中,學生之間的交流與合作并不理想,尤其學習方面的交流與合作更為少見。出現最多的卻是“哥們意氣”的不良合作,嚴重影響著學生的學習和班級建設。其原因大致有三種情況:一是學習優秀的學生孤芳自賞,蔑視其他同學,甚至認為與中等生或學困生交往會影響自己的學習,使自己失去“霸主”的地位,也就談不上幫助學困生。二是學困生自卑感太強,要么獨處,要么破罐子破摔不愿與其它同學交流。三是中間學生兩極分化。有的暗地里單槍匹馬地拼命追逐優秀生,為防被別人發現,不愿與同學交流;有的與學困生、“問題生”打得火熱、形影不離,他們之間的交往不是幫助學困生和“問題生”進步,而是與他們同走下坡路?？傊?學生與學生之間不是交往少,就是不利于學習和成長的交往占了上風,造成學生與學生之間的不和諧,嚴重影響全班甚至全校學生的有效學習和健康成長。

針對上述情況,教師可充分利用教材中描寫親情、友情的文章、寓言故事,中國人民在革命戰爭年代所表現出的偉大的民族精神、在和平建設時期表現出來的航天精神、抗災精神、奧運精神等來教育學生樹立集體觀念和團隊意識;發揚團結協作精神,使同學之間和睦相處、真誠相待、互相學習、互相幫助、共同克服學習中遇到的困難。要營造合作境界,促進學生間的交流與合作。在設計小組合作學習時,要安排參與人員比較多、并有一定難度的內容,就像一項比較宏大的工程需要較多的人共同協作才能完成。教師可有意識地給優秀生創設困境,置他們于被動之地,而讓中間生或“學困生”幫他們“解圍”。通過事實讓學生認識到人無完人,金無足赤,任何人都會遇到困難,任何人都有需要別人幫助的時候。促使學生之間主動交流,主動合作,并教給學生交流與合作的方法:在合作學習小組內,讓小組內成員分別扮演不同的角色,入情入境地學習。剛開始,教師可根據不同學生的性格、學習情況、愛好、特長等或指定或引導學生推選讓其扮演比較適合自己情況的角色。過一段時期再扮演其它角色,讓人人都有角色,人人都扮演不同的角色,讓每位學生都成為學習活動的參與者,給每位學生都提供探究問題、解決問題的機會和展示自我的平臺,使合作學習進入最佳狀態。合作方式要靈活多變,再好的飯菜,頓頓吃也會吃膩的。所以合作學習必須不斷改變方式,如可采用表演式、討論式、專訪式、追蹤調查式、探索研究式、競賽式等等,不斷給學生以新奇感,刺激他們動手動腦,讓他們在新鮮、快樂的氛圍中學習。加強指導,確保合作學習有實效。不論全班范圍內的學習討論,還是小組合作學習,教師都要走下講臺,深入到學生中去,與學生一起,平等地共同探究和討論問題。對學生交流討論中提出的新觀點、新問題要及時發現,給予充分肯定,并抓住良機,激發學生的探究精神和創新精神;對學生交流討論中可能遇到的彎路或障礙,教師要有預見,并通過巧設“路標”或提供啟示性的建議,幫助學生經過換位思考、再想辦法等努力克服困難,完成學習任務。重視總結,不斷提高合作學習的效率。每次合作學習結束后,教師都要引導學生進行認真總結?？偨Y時除了總結本次合作學習取得的成果和以后需要改進的方面外,要實現成果共享,肯定每位參與者在成果取得過程中所付出的努力。更要有意識地肯定中間學生,特別是學困生在克服困難中所起的積極作用和做出的貢獻,以此為契機,進一步密切優秀生、中間生和學困生之間的關系,也讓優秀生體驗到學困生是可以進步的,幫助學困生進步也是自己的榮耀;讓學困生體驗到自己是能夠進步的,老師和同學都在十分熱情地幫助他,從而鼓勵學困生建立起必勝的信念,揚起破浪的風帆。

六.走進生活,走向社會,實現校內與校外的和諧。

“生活處處皆學問?！鄙鐣钍亲詈駥嵉陌倏迫珪?。語文知識涉及社會生活的方方面面,我們要想讓學生對語文這門課程學得有趣、學得有味、學有所用、學有所成,必須引導學生走進生活、走向社會。小到個人的成長經歷、家庭瑣事、校園生活,大到社會變遷、科學發現、創造發明、國際爭端都是每個人應關注、研究和探索的課題。如2008年發生在國內的抗冰雪災害、“5·12”四川汶川大地震和震后全國人民的抗震救災行動、獻愛心活動,哪一件不顯示黨和政府“以人為本,構建和諧社會”戰略思想的偉大英明,不顯示我國人民“一方有難、八方支援”的民族團結精神?北京奧運會的成功舉辦、神舟七號載人航天飛船的成功發射,哪一樁又不是我國人民團結協作、英勇拼搏的結果?援助世界受災國家、幫助外國打擊恐怖勢力、維護世界安定、與發達國家聯手共同應對和化解國際金融危機等等,哪一件又不是驚天動地的大事?哪一件不能觸動我們的心弦?作為學生,目前還不能做出什么驚人的貢獻,但是我們可以用我們的心、我們的嘴、我們手中的筆為災區人民送去溫暖,增強他們戰勝災難、重建家園的信心。同樣可以用書信、詩歌、散文等為捍衛世界和平和祖國建設做出貢獻的英雄們獻上一曲壯麗的贊歌。通過以上活動,引導學生從單一的小課堂步入綜合性的大課堂。

七.有效利用多媒體技術,實現師生與現代教育技術的和諧。

隨著社會發展和科技進步,傳統的教學手段已難以滿足新課程教學的要求。所以教師要盡快掌握和充分利用多媒體等現代教育技術,給教學增添新的氣息和提供更為廣闊的空間。讓學生接觸和使用新設備,學習和運用新技術,不斷開拓知識視野,增強學習興趣,讓廣大師生在充滿和諧、撒滿陽光的學習道路上不斷追求、不斷進步。

趙忠義,教師,現居甘肅天水。