中學語文教學創新意識的培養

中學語文新課標明確主張,語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養,培養學生學習語文的興趣,發展學生的思維和創新精神,養成學習語文的良好習慣。可見,培養學生的創新能力是當前基礎教育改革的重點之一。特別是在語文教育這一培養“創造之人”的主戰場上,更應提高學生的創新能力,這已成為中學語文教學工作中的當務之急。

首先,教師要加強學習,樹立創新觀念。要在教學中培養學生的創新意識、創新能力,老師必須加強創新教育理論學習,改變自己的教育觀念、教學方法、教學手段。我們要充分認識到:創新教育是對學生全面發展的教育,是素質教育的核心。因此,老師須通過創新教育理論的學習,樹立起正確的價值觀、質量觀、學生觀。在教學中,教師應成為知識的傳播者和學生學習的指導者,并正確處理好知識更新與能力培養的問題,面向全體學生,充分發揮學生的特長,激發他們創新的欲望,增強他們的創新意識,培養他們的創新能力,使他們在創造性的學習活動中,形成勇于探索、善于思考的創新學習習慣和富于聯想、敢于求異的創新思維品質。

其次,創造寬松環境,培養創新思維。英國哲學家約翰·密爾說過:“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。”要培養創造性思維必須營造寬松的學習環境,教師充分尊重學生的人格和自由意識,相信每個學生都具有智慧潛能和創造能力,教師深挖教材的情、趣、理,發揮教學藝術的魅力,用高度嫻熟的教育方式出神入化地啟迪學生,帶領學生探索知識;同時,倡導學生自主學習和自主探索,學生可以自己定標,自己選內容,自己充分表現和交流,老師及時抓住關鍵,適當點撥,有效地讓學生掌握知識;另外,師生要關系民主,心理相通,平等交流,鼓勵學生提問題,考老師,超越老師。當然,在指導、交流、學習的過程中難免會遇到個別不夠主動的學生,這就要求教師多一份信心,多一份耐心。

第三,針對不同學生,做到分層指導。學生發展的不平衡,這是客觀存在的教學現象,要取得教學的最佳狀態,要求教師了解每個學生,包括他們的個性心理、興趣愛好、知識積累、學習習慣、家庭教養,找出每個學生的特點和差異,在此基礎上進行分層指導、分層評價、因材施教。例如,對基礎較好的學生對其成績加以肯定以外,還應幫助他們尋求更高的奮斗目標;而對基礎較差的學生一方面抓基礎、多補課、常互幫,另一方面注意發現“閃光點”,及時表揚、鼓勵,幫助其樹立信心。在一些“差生”中就有不少在某些方面有突出創新潛能或動手能力的尖子,開展創新教育必須面向全體,否則,有創新才能的尖子就會被施教者視而不見。注意創新教育不應當要求學生每門學科成績冒尖,應當是素質全面發展而在某一方面又有創新精神和能力的冒尖。

最后,堅持學生為主,打破思維定勢。指導學生把新信息和已知信息結合起來,納入已有的認知關系,從而產生新的組合,這樣就會有新的發現,有所創造。斯賓塞曾指出:“應該引導學生進行探索,自己去推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該多些?！辈贿^,受思維定勢的影響,學生往往只會記住書中的結論,而不另作新解以推翻或發展原說。對此,教師要特別加以提示,引導學生打破思維定勢,進行求異。在教學中如何培養學生創新思維品質呢?一方面,在教學過程中不能滿足于學生“學會”,更要引導學生“會學”,要想辦法讓學生根據自己已有的知識,通過自學揣摩,提高他們發現問題、認識問題的能力。只有這樣,才能使學生在學習過程中,逐步培養自己的創新思維。另一方面,在課堂總結上要敢于放手給學生,讓學生分組討論后,每名學生進行小結,并談談學習的感受,使學生真正體驗自己獲得知識的愉悅,然后,教師不失時機地進行延伸,鼓勵學生積極嘗試?！敖處熤疄榻?不在全盤授予,而在相機誘導,學生的學會才能逐漸自求得之。”這樣,既培養學生的自主學習能力,滿足了他們的成功欲,又在他們的不斷發現中激活思維,培養他們的創新能力。

當然,語文教學要培養學生的創新意識,還要求教師熱愛自己的學生。對學生發自內心的愛,是教師孜孜不倦教書育人的源泉,這會使教師在整個教學過程中充滿激情,并充分施展自己的所學所能,調動學生一切可能的積極性、主動性、創造性,達到最佳教學效果。在傳授知識的同時,教師這份真誠無私的愛也會很自然地贏得學生的信任的尊敬。而學生由此獲得的“輕松愉悅”心態也使他們的思維自始至終處于積極主動的最佳活躍狀態,才思奔涌,靈感迸發!這樣,創新意識的培養便水到渠成。

李義榮,教師,現居江西豐城。