從閱讀開始學習寫作

作文教學的最終目標就是讓學生寫出具有才情和個性的文章。而寫這樣的作文不是一朝一夕就能練成的,寫作的素材、技巧可以首先從閱讀教學中獲得。

一.從閱讀中習得方法,及時遷移

教學過程中,很多學生對課文中涉及的修辭手法、寫作方法等只會在課堂上籠統接受,在自己的實際作文中卻不會應用了,這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時吃透學生習作。每篇課文,都要反復領會其思想內容和寫作特點;學生的每一次習作,我們在其了解進步的同時更要徹底了解他們在習作中所存在的問題,做到心中有數。備課中要充分注意,講課中及時點撥,并在課后作有效的單項寫作訓練。

二.從課文中挖掘素材,豐富訓練

作文教學是富有實踐性的,不進行長期有效的訓練無法有所收獲。每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材,那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后,有針對性地布置小作文,不僅能鞏固對課文的理解,而且能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫,如學完《皇帝的新裝》可讓學生進行故事續寫。

三.教學中抓住契機,多寫隨感

新教材有許多課文,密切聯系學生的生活、學習、思想實際,學生在閱讀的過程中肯定會與之產生許多共鳴,碰撞出耀眼的思想火花。這是相當有價值的契機,我們要緊緊抓住這樣的契機,指導學生寫一些隨感,這樣既有效地提高了學生的寫作水平,而且也自然地提高了學生的思想認識水平。

扎實地提高學生的寫作水平是一個長期而循序漸進的過程,教師一方面要引導組織學生有機地將閱讀與寫作融合,另一方面還要引導學生通過生活觀察和實踐來豐富自己的積淀,然后再通過有序的訓練來提升學生的寫作能力,讓學生真正學會作文。

李秋鴻,教師,現居四川大英。