磁卡技術課程在教學中素質培養的做法和成效

李　毅

[摘 要]在課程教學中不僅要將專業技術傳授給學生更重要的是培養學生的綜合素質，主要論述《磁卡技術》課程在教學過程中如何培養同學的團隊合作精神和如何培養學生獨立學習能力。

[關鍵詞]電子信息技術 磁卡 素質培養

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0720164－01

磁卡（磁條卡）在社會生活中的應用非常廣泛，例如：各種銀行卡、會員卡、超市積分卡等。磁卡識別系統主要應用在，磁卡門禁、磁卡考勤等方面。《磁卡技術》課程在電子信息工程技術專業中作為專業核心課程存在，主要培養學生在磁卡識別技術方面“系統集成能力”和圍繞“磁條卡讀寫器”的軟件二次開發能力。教學中對學生進行素質培養的做法如下：

一、加強課程教學改革，提高學生的綜合素質

專業的教育教學中，注意以課程為載體，由于《磁卡技術》現有的資料不適用于電子信息工程技術專業的教學，所以本專業教師在編寫了《實用信息技術概論》的基礎上又編寫了《磁卡技術》作為教材。努力通過教學內容和教學方法的改革及教育過程的整體優化，將思想道德教育與專業技能教育、人文素質教育融為一體，以自主學習教育為重點，將素質教育貫穿于教學全過程，落實在教學過程的每一個環節中，幫助學生轉變學習觀念，引導學生樹立自主學習、終身學習的理念，提高學生的綜合素質。

二、以自主學習教育為重點，培養學生能力和習慣

培養學生自主學習的能力和習慣，是加強學生素質教育、搞好試點專業人才培養的一項重要工作。因此，我們以開展“試點專業建設”為契機，不斷學習教育理論，深化教學、管理等各方面改革，變教學為導學，做好教學支持服務工作，引導學生樹立終身學習理念，教給學生方法，形成自主學習習慣和能力，為學生自主化、個別化學習奠定堅實的基礎。為此，課程責任教師在課程設計中開設了以項目驅動方式的教學活動，例如在課程設計中以“計算機系勤工助學管理”為開發項目，學生深入到工作第一線進行需求分析、結構規劃和軟件開發工作，鍛煉了學生自主學習的能力同時也鍛煉了學生專業技能。

三、擴充學生知識面，提高學生發現問題、研究問題的能力

課程責任教師結合學生對當前磁卡自動識別運行中的一些熱點問題比較感興趣的特點，注意激發學生學習熱情。為了擴充學生知識面，提高學生發現問題、研究問題的能力，課程責任教師補充了“磁卡門禁系統”開發指南。另外，注意對學生進行畢業論文寫作方面的指導。針對學生寫作能力這一弱項，課程計算機系在網上發布了“論文寫作指導”，補充有關如何寫作的資料，對學生進行指導，培養學生寫作興趣，提高其寫作能力，引導學生盡快適應專業畢業論文寫作。

四、加強學習小組的素質教育活動

電子信息工程技術專業結合開放教育學生的學習特點，加強學習小組活動，創造性地組織開展素質教育活動。我們規定每名教師必須組織學習小組的活動，所有學生均需參加學習小組，其學習小組活動情況作為課程形成性考核的一部分。這樣學生不僅提高了學習興趣而且提高了專業技能。

五、實行雙證教育

雙證教育工作已經在教學活動中開展，根據考證大綱，將考證知識融入教學內容中，使學生學習完成后，既達到考證技能要求，也達到學業水平要求。讓學生了解每個教學階段模塊內容，應該掌握的知識和具備的技能，最后通過證書的形式得到確認。同時，積極與省技能鑒定指導中心聯系，積極組織相關專業教師參加培訓，使教師的實踐技能得到了很大提高。為雙證教育的開展打下了良好的基礎。

六、教學方式

教學方式上，堅持以“學生為中心”的理念，采用多種教學手段、和教學方法，提高教學效果和學生素質。

（一）改變傳統的教學方式。長期以來，在我國教學中，“教”一直被視為主要矛盾，在教育思想和教育目標的確立上，過多強調知識的傳授和掌握，疏于對學生能力、特別是創造思維能力的培養；在教育教學活動中，以教師為中心，學生處于被動地位，依賴性強，主體性體現不夠；在學習方式中，以學生個體學習為主，缺少互動，學生在課堂教學中主動參與程度低。

“以學生為中心”的方式就是教師只是引導者、幫助者的角色，在教學環境的設計、教學手段和方法上，充分考慮學生的需要，喚醒學生的主體意識，培養學生的創新精神，促進學生整體素質全面提高；特征是鼓勵學生主動參與、積極探索、勇于創新；形式是在課堂教學過程中建構具有教學性、創造性、實踐性的學生主體活動。

（二）分組式實訓教學。學生的實訓盡可能分成課程模塊來進行，組織采用模塊小組的現代組織形式。在實訓項目實施前，每個學生交出自己的項目計劃，在小組中選擇最好的計劃，其制定人作為小組項目主管，綜合并領導實施計劃。

這種方式的優點是能提高學員的興趣，激發他們的主動性和創造性，同時培養團隊協作精神，在知識的運用上，在操作能力上也能獲得較大提高。學生通過這種實訓，也適應了現代的生產形式。

（三）充分利用現代化教學手段和方法。盡量采用多媒體教學手段和場景教學，增強學生的學習興趣和學習效果。現在數控專業核心課程多媒體手段的使用率達到100％，學生反映“原來很枯燥的課程好像也變得有趣”。

課程素質培養成效：通過不斷的努力，學生在各方面到了明顯的提高。

1．專業認識方面。學生對“智能識別”行業（自動識別行業），的發展情況，行業發展前景有了較為系統的認識。能夠通過各種方式讀懂“智能識別系統”。

2．專業技能。學生通過學習《磁卡技術》課程，可以獨立對“磁卡自動識別系統”進行，系統設計、方案制定、工程預算和簡單的軟件二次開發。在工程施工中電子信息工程技術專業學生，能夠熟練的進行“系統綜合布線”例如“RS485屏蔽雙絞線”、“基于局域網的網絡布線”等綜合布線方式。而且可以對“智能識別系統”進行系統調試和維護。

3．提高了學生社會競爭能力。電子信息工程技術專業的學生，是電子計算機行業復合性的技術人才。學生的專業知識基礎扎實，專業技術能力突出。學生即便不從事“智能識別”行業的工作，也可以從事軟件二次開發、系統集成等方面的工作。這樣就增強了學生的社會競爭能力。

4．建立了良好的社會適應能力。在《磁卡技術》課程設計中，學生需要根據用戶需求設計系統方案，并通過各種方式做出方案預算。這樣學生就必須進行市場調查，以確保自己的方案能夠實現最優配置。經過不斷的摸索，學生提高了與“智能識別”行業中交流的能力，提高了社會適應能力。

5．增強了團隊合作意識。學生在“課程設計”和“畢業設計”期間是以“項目小組”的方式工作的。學生在項目負責人的安排下進行項目開發。這樣學生必須緊密地團結在一起，彼此間進行技術溝通互相幫助和學習，提高了學生的團隊合作意識和語言交流的能力。