更新農村教師理念　促進學生全面發展

馬德全

[關鍵詞]教育理念；更新；師生關系；學習氛圍；建立

[中圖分類號]G637

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0010-01

新中國成立60年來，我國的基礎教育取得了長足發展。我們為此歡欣鼓舞的同時，還不應忘記存在的問題。學校管理者和一線教師必須把目光聚焦在基礎教育新理念與培養目標的轉換上來，使新的理念成為基礎教育發展的強大“推動器”。

教師的觀念、行為方式，直接影響到教育改革的成敗和教學質量的高低。這就要求，一方面，學校要為教師創造良好的教學、教研氛圍，積極引導教師學習、運用新理念，另一方面，教師要主動學習，不斷更新自身教育教學理念，以適應現代教育發展的需要。但受多種因素制約，一些教師，特別是農村學校教師在新理念的實踐過程中，還存在許多急需解決的問題。一是一些教師對新理念的學習不深不透，未能從根本上理解和吃透其中的科學內涵和精神實質。新的理念和舊的思維方式間的激烈碰撞常常讓教師感到困惑，使之不能得心應手地駕馭課堂，往往是“穿新鞋走老路”，面對課堂中出現的新情況、新問題顯得力不從心。二是偏遠地區條件艱苦，信息相對閉塞。教師知識視野比較狹窄，教學思想和教學技巧陳舊。再加上各類培訓跟不上，教師在新理念、新方法實施過程中的跟蹤指導和橫向交流缺乏，致使教師既成的思維定勢和陳舊的教學模式難以打破。三是評價機制改革不能與新理念運行同步，使一線教師面對新理念無法放開手腳，只能借新理念之名，行應試之實。

對此，學校應加大宣傳新的教育教學理念力度。加強教師培訓工作，先選擇那些容易操作的理念予以推廣，然后由難而易，逐步展開。從學校管理者到一線的教師都要在深入理解新理念的基礎上，不斷實踐、探索，不斷總結經驗、教訓，用新的理念武裝自己，用親身實踐檢驗新理念并予以創新。

一、以學生為本，建立新型師生關系

傳統教育中，教師是權威，既缺乏民主精神。又缺乏對學生應有的尊重和關愛，更談不上師生間的互動與合作，這勢必會造成“一言堂”、“填鴨式”教學現象的產生。其結果是教師精殫力竭。學生昏昏欲睡。又何談好的教學效果。現代教育改革則呼喚新型的師生關系，教師應是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這種交往意味著參與和平等的對話，教師由居高臨下的傳統權威變成“平等中的首席”。傳統意義上教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生的互教互學。從而形成一個相互促進的良好的學習共同體。教學過程也不僅是忠實地執行課程計劃的過程，而且還是師生共同開發課程、豐富課程和升華課程的過程，更是一個動態、發展、師生富有創造個性的過程。

二、教師不僅在于傳授，更在于激勵、鼓舞

在提倡素質教育的今天，教科書不再一統課堂，教師也不再僅僅是傳授知識，教師個人的潛能被極大地激活。師生互動產生的新知識比重不斷增大。隨之師生的關系也在不斷發生變化。教師失去對學生學習內容的“壟斷”，從知識方面的權威、從知識的傳遞者變成了學生學習的促進者、組織者和引導者。傳授不再是教師唯一的工作，教師必須集中更多的時間和精力從事那些創造性的活動，激勵與鼓舞學生，開發學生的智力與潛能。成為學生健康成長的指導者和引路人。

三、創造寬松的學習氛圍

教師應當幫助學生制定合理的學習計劃和目標，并確認與協調達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，讓學生掌握有效的學習策略，培養學生的學習興趣，為學生創造一個接納的、支持的、和諧的、寬松的學習氛圍。作為學生學習的參與者、促進者，教師應與學生共同分享自己的情感和學習方法，同學生一起去探索真理、發現真理。并勇于承認自己的過失。

四、教師對學生要在心理上予以支持

教師作為學生學習的促進者有三個要求：一是積極旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師絕不可消極等待，而是要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想。隨時掌握學生學習中遇到的各種情況。不失時機地考慮下一步該怎樣指導學生學習。二是給學生心理上以更大的支持與鼓勵。教師要創造良好的課堂氛圍，采用各種行之有效的方法與手段。讓學生感到安全、溫暖，使學生的思維更加活躍，探索與求知的欲望更加高漲，精神得到升華。三是培養學生的自律、自信與合作精神，注重教育學生遵守紀律，與同學和睦相處。為學生全面、健康發展奠定基礎。