在生物教學中培養學生的現代意識

羅元平

[關鍵詞]現代意識；啟蒙；深化；競爭意識；適應意識；整體意識：創新意識

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0029-01

一、競爭意識

競爭，是生物生存和進化的規律之一，也是人類社會生存發展的客觀法則之一。在中學生物教學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論屢見不鮮，為培養學生的競爭意識提供了極為有利的情境。

1.在學生對眾多生命現象的認識中啟蒙競爭意識。在生物教學中有許多可以滲透競爭意識的情境和契機。如在生物界，生物都有本能的過度繁殖的傾向，而其賴以生存的食物和生存空間卻是非常有限的。因此，生物間必須彼此競爭，才能生存和發展。人類也不例外，只是競爭的方式不同而已。由此，學生在學習生物競爭知識的同時，也就受到了競爭意識的啟蒙教育。

2.在學生對生命現象的綜合分析中深化競爭意識。例如，讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物，及它們與周圍無機環境的復雜關系。這種生物之間既競爭又依存的多重性，能令學生對競爭意識有更全面和更深刻的認識。此時，教師再順勢將知識遷移：人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與自然，以及人與人之間的復雜競爭關系。這可讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會，去面對自己未來的人生征途，使其產生強烈的競爭意識。

二、適應意識

適應意識包含于整個中學生物學之中。教師既要注意把適應思想的啟蒙教育貫穿于教學的全過程之中，又要注意抓住教學情境中的點滴，及時把生物學中的適應知識上升到適應思想的高度，激發學生的適應意識。

1.在教學的全過程中啟蒙學生的適應意識。例如，動物的保護色、警戒色和擬態，都是動物適應周圍環境的典型實例。在教學中，教師若能把這一系列生命現象及其特征，緊密地與適應思想相結合，可讓學生理解生物的生存都是適應其生活環境的，受到適應思想的啟蒙教育。

2.分析典型實例以深化學生的適應意識。生物的適應性是普遍的，但其生存的環境卻是客觀多變的。因此，生物對其生存環境的適應在一定程度上又是相對的，這就是生物適應性的相對性。不少生物常在其生存環境迅速變化時，因不能適應新的環境而無法生存或滅絕。這種雙重性可使學生認識到生物適應的復雜性和多樣性，深化他們的適應意識。

三、整體意識

1.利用一系列生物學實例啟蒙學生的整體意識。例如，在教學《綠色開花植物》時，我啟發學生把一株植物作為一個整體去考察，從整體到部分，再從部分回到整體去分析綜合，讓學生明白植物的營養生長和生殖生長彼此對立但又相互依存，從而使其理解植物生長發育這個動態過程中的整體性，啟蒙了他們的整體意識，也為其樹立了整體觀念或系統觀念。

2.以典型的生物科學實例深化學生的整體意識。例如，在教學《生態系統》時，我引導學生了解，在一定的空間和時間內，系統內各種生物間以及生物與無機環境間，能量的流通、物質的循環和信息的交換彼此之間形成了一個動態的整體(系統)，這個系統不斷地從外界獲取能量，也不斷地消耗著部分能量，以此使學生進一步理解生態系統的開放性和動態性。再者，人類也是自然的一部分，因此，人類的任何行為都要放到整個生態系統的動態平衡中去考察。人類既要改造自然又不能破壞自然，就必須做到人和自然的和諧統一，這便自然而然地使學生產生了“天人合一”的整體思想，深化了他們的整體觀念，強化了整體開放意識。

四、創新意識

如在教學《遺傳的物質基礎》時，我啟發學生：基因一般在DNA分子上是以直線方式排列的。那么，某些基因能不能從一個DNA分子中截取出來，轉移到另一個DNA分子中去呢?新的基因能不能表達出新的生物性狀呢?這些基因工程的創新思想，可以讓學生從信息論的角度，理解生命現象及其本質，提高認識層次，開拓視野，使其燃起思維創新的火花，有力地強化他們的創新意識。