校地合作,打造高師體育教訓科三結合人才培養(yǎng)模式

摘要:從國家大政方針出發(fā),利用高校的優(yōu)勢,結合地方體育實際和特點,找準切入項目,輻射其它課程,進行人才培養(yǎng)模式的打造,從而促進專業(yè)學科建設發(fā)展,初步構建了高師“教、訓、科三結合”人才培養(yǎng)模式。教學實踐證明:校地合作的有益嘗試,在學科建設、學生培養(yǎng)和社會聲譽上取得了良好效果。

關鍵詞:高師 教 訓 科 人才培養(yǎng) 模式

前言 近十年來,由于我國高校的辦學規(guī)模擴大和加強了基礎建設,擁有了良好的體育場館設施、師資力量和一定科研優(yōu)勢。但長期以來,高校體育的功能只滿足讓學生的體質增強,對體育競技人才的培養(yǎng)處于游離狀態(tài)。雖然早在80年代就提出了“體教結合”模式,但直到今天,仍然處于起步階段。

2001年的《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于調整體育總局所屬學校管理體制實施意見》的《通知》指出,體育院系“要繼續(xù)努力為國家的體育事業(yè)發(fā)展服務”,發(fā)揮“在培養(yǎng)特殊體育人才,提高優(yōu)秀運動員科學文化素質等方面的作用,有關省(直轄市)要積極支持高校體育進行教育、訓練、科研三結合辦學模式的探索”。高校體育“教、訓、科三結合”建設邁出了新的步伐,高校體育也越來越多地進入了競技體育的主戰(zhàn)場,高校培養(yǎng)競技體育人才是歷史發(fā)展的趨勢。

1 構建教、訓、科人才培養(yǎng)模式的思路和舉措

1.1校地共建“內江市青少年兒童武術訓練基地”

從1999年始,針對內江市青少年武術人才培養(yǎng)、運動競賽落后的局面,主動與市體育局、市教育局等有關單位協(xié)調,充分利用高校的體育場館、師資力量、科研優(yōu)勢等為地方青少年兒童體育訓練服務,2000年經市政府批準,市教育局、市體育局正式揭牌,成立內江師范學院內江市青少年兒童武術訓練基地,(以下簡稱“基地”)。“基地”掛靠在內江師范學院體育系,由體育系承擔運動隊的選材、訓練、科研、競賽管理及參與地方體育文化建設,開創(chuàng)了四川省高校體育與地方合作的先例。

基地建設歷時8年來初具規(guī)模,已建立武術套路訓練館一個,搏擊訓練中心一個,區(qū)縣輔導點三個,中心學員常年保持在30人以上。已形成穩(wěn)定的后備人才梯隊。

1.2“三結合”的思路、舉措

“教、訓、科三結合”,關鍵在“結合”。在辦學過程中,必須緊緊抓住三者的結合,在學科建設、專業(yè)建設、課程設置、教學計劃安排、師資隊伍、教練員隊伍建設、提高人才培養(yǎng)質量等方面有重點地實現三結合。即在專業(yè)建設中以教學為中心,實現三結合;基地建設以訓練為中心,實現三結合;學科建設以科研為中心實現三結合。在具體操作過程中,有如下三個舉措:

1.2.1校地合作,搭建雙贏平臺

在新的歷史時期,我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須真正實現兩個轉變,即體育從傳統(tǒng)的計劃經濟體制下的管理模式轉變到與社會主義市場經濟體制相適應的軌道上來,從粗放型轉變到集約型道路上來。關于第一個轉變,體育戰(zhàn)線已取得共識,并在改革的實踐中不斷完善。但第二個轉變無論在認識上還是在實踐上都有一定的差距。而“癥結”在于體教的分離、體科的分離。體育教育堅持科學發(fā)展觀,以人為本,關心人的全面發(fā)展,走可持續(xù)發(fā)展的道路,發(fā)揮高校辦優(yōu)秀運動隊的作用,選擇“教、訓、科三結合”的辦學模式就成為歷史的必然。

通過“基地”建設,內江武術競技水平由落后地位提升到全省一流水平,并達到了為內江市建立一個業(yè)余訓練項目穩(wěn)固的、長效的訓練基地的目的。體育系也尋找到學生課堂教學與實踐能力有機結合點,辦學模式也拓展到課內外一體、運動訓練與競賽一體、教學訓練與科研相結合等多元教學模式和新的思路,達到了校地結合謀發(fā)展,實現雙贏促建設的目的。

1.2.2融入新的教學理念

體育院系的生命力之一在于有鮮明的辦學特色。作為體育行業(yè)的辦學特色——“教、訓、科三結合”,已經被越來越多的人所認同。體育院系以體為本、以體為主,就是在保持高等教育的基本屬性的前提下,進一步完善學校辦學功能,把全面服務于國家的體育事業(yè)作為辦學的基本任務和基本立足點,并在這種服務中體現學校的辦學特色和優(yōu)勢。

構建“教學、訓練、科研三結合”的辦學體制,是體育院系發(fā)展的必然要求。三者分離,體育教育就會被高等教育邊緣化,被體育事業(yè)邊緣化。唯有體育院系將教育、訓練和科研三者有機結合起來,形成相對比較的綜合優(yōu)勢,以此進入體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場,成為國家體育事業(yè)不可或缺的組成部分。 “教、訓、科三結合”可以用最少的成本去換取最大的效益,用最少的代價去達到理想的目標,使競技體育走上集約化、智能化的道路。

1.2.3創(chuàng)建學生實踐舞臺

“基地”成為體育系學生實踐的舞臺。一方面提高專業(yè)技能;另一方面加強實踐能力培養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提高。一是根據基地要求,針對性的對學生進行執(zhí)教能力培養(yǎng),并采用請進來的辦法開闊視野;二是走出去組織、編排、執(zhí)裁省市各種武術比賽項目以及武術表演項目的編排、訓練和表演。并組織學生積極參與地方傳統(tǒng)武術的挖掘整理,引導學生從文化、事業(yè)和項目的視野去分析武術的源流、武術與傳統(tǒng)文化、社會武術活動和產業(yè);從理念、技術、訓練角度去剖析武術,提高實踐綜合能力和啟發(fā)學術思維。

2 校地合作,彰顯辦學特色

2.1學校基地化,訓練學校化

“教、訓、科三結合”辦學體制是體育教育與競技體育的有機結合。兩大體系均有各自優(yōu)勢,要把兩個體系有機地結合起來,實行優(yōu)勢互補。通過相互融合,相互滲透,使學校基地化,訓練學校化。學校基地化,就是學校要重視競訓工作,加強優(yōu)秀運動隊的建設,使學校成為名副其實的競技體育人才成長的搖籃,使大學生成為有運動技能的體育人;訓練學校化,就是堅持人的全面發(fā)展,堅持對運動員較為系統(tǒng)的科學文化知識和思想品德的教育,使運動員成為有文化的體育人。“三結合”的核心是教育,學校基地化、訓練學校化都離不開教育,沒有高質量的教育,就沒有高素質的人才,就沒有科學的訓練和高水平的科研成果。現在競技體育正向著“更快、更高、更強”的方向發(fā)展,不少運動項目已接近人體極限,或正向人體極限挑戰(zhàn),單憑經驗傳授式訓練便能取得優(yōu)異成績的理念已不復存在。

2.2“學訓結合”一條龍體育人才培養(yǎng)體系

基地學員中年齡最小3歲,最大17歲。由于整個運動訓練是在學員接受義務教育、高中教育的全過程中,即“亦讀亦訓”,較好的結合了訓練和學習兩個目標。同時以科學訓練方法和手段為指導的“質的積累”在較短的時間取得了較好的成績,因而形成了從小學低年級組選材、訓練、集訓參賽,一直到升學及輸送到各高水平運動隊和大專院校一條龍的學訓體育人才培養(yǎng)體系,人才梯隊已經形成穩(wěn)定發(fā)展的格局。

2.3學科建設有重點的實現“教、訓、科三結合”

通過“基地”建設的平臺,同時帶動了體育專業(yè)和學科建設的拓展,突出了特色,形成了優(yōu)勢,有重點的實現了三結合。

2008年在內江師范學院正式成立了“峨眉盤破門武學研究中心”,開展對地方民間武術文化深入研究,對地方傳統(tǒng)文化遺產的保護與弘揚起到積極作用。“以點帶面”推動了專業(yè)學科建設。

3 實現服務社會,發(fā)展自己的綜合效益

3.1人才輸送創(chuàng)歷史最好記錄

“基地”已成為我省武術后備人才主要輸送地之一。從2000年起為市各級各類學校培養(yǎng)了一大批青少年武術苗子,一定程度上推動了內江市武術運動的普及與提高。為省專業(yè)隊、成都體院競技體校、體育院系以及高校高水平運動隊共輸送運動員50余人。輸送的學生中有一人獲世界青年錦標賽冠軍、4人次獲全國武術錦標賽2、3名。少兒武術隊不僅成為我院的教學成果,也成為內江市的“亮點”。

另外“基地”已培養(yǎng)出30多名國家一級裁判,近20人執(zhí)裁過省級比賽。承擔了內江市兩屆大型運動會以武術為主題的團體操表演,協(xié)助市武協(xié)、市體育局、資中縣政府舉辦的內江市首屆傳統(tǒng)武術擂臺賽,為各種大型文化活動提供少兒武術表演,義務輔導和組織社區(qū)武術健身活動,為打造文化內江做出了貢獻。學院被內江市人民政府兩次授予“作出突出貢獻單位”,教練員兩次獲得市政府“二等功”表彰并被評為“教學能手”。“基地”學訓相結合的人才培養(yǎng)模式得到推廣,為我市學校體育形成特色提供了借鑒和模式。

3.2主持挖掘整理地方傳統(tǒng)武術

參與對流失于川南民間的傳統(tǒng)武術流派、套路、功法、歷史的挖掘整理。對源出內江的盤破門、余家拳、李家拳,屬峨眉派系的僧門、岳門、趙門、洪門、會門、字門和化門等武術門派、拳種、傳人和高手,進行全方位的挖掘整理。特別是有較大影響的盤破門武術等地方民間武術拳種,進行梳理、宣傳和推廣活動,其成果在中央電視臺十頻道大型紀錄片《中華武功》的“清風峨眉”專輯中作了報道。

3.3形成課內外一體化的良好局面

在武術基地的帶動下,推動了傳統(tǒng)武術以及武術文化進入課堂、武術社團良性發(fā)展的良好局面,武術已成為校園文化特色和傳統(tǒng),探索出了體育專業(yè)發(fā)展的新思路。依托高校的教學和科研優(yōu)勢,指導運動訓練,服務地方經濟,反過來通過對訓練中出現問題的研究,促進教學和科研改革,實現共贏,是專業(yè)改革發(fā)展的新特色,促進了師生科研水平提高以及相關課程的發(fā)展,也是當前本專業(yè)改革的一個發(fā)展方向,為進一步擴大校地合作內容提供了更廣闊的空間。

通過科學研究,著力從武術文化層面分析、探究武術內蘊,成功將學校提出的“教學理念”實踐上升為理性認識。再次更新了教學理念,把武術教學從傳統(tǒng)的技術傳授轉變?yōu)樵谖湫g文化視野下的武術學習和探究,啟發(fā)思維,開闊視野,形成了武術文化視野下教學相長螺旋上升的良好態(tài)勢。如2006屆武術專項畢業(yè)生,在校內外公開刊物上發(fā)表論文26篇,并精選論文編成《學生武術論文集》;在挖掘傳統(tǒng)地方武術套路的基礎上,由學生進行了武術套路的創(chuàng)編,作為課程學習的成果,編輯了《武術套路匯編》。由此開創(chuàng)了學生積極開展武術科研、在武術文化視野下深化武術學習的新局面,形成了課內外一體化的良好局面

3.4實現服務社會,發(fā)展自己的綜合效益

參與地方建設的實踐中,整合了社會資源,起到了高校在地方經濟、文化活動的龍頭作用。校地共建實現了服務社會、發(fā)展自己的綜合效益。校地合作、共建體育基地,拓展了高校體育的功能,搭建了創(chuàng)新的平臺。2007年體育系“強化能力本位,培養(yǎng)應用型體育人才”設立為首個內江師范學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

總之,內江師范學院通過近十年的構建高師“教、訓、科三結合”辦學模式,采取“合作、共建、協(xié)調、發(fā)展的方式”,取得了顯著成果,符合教育部和體育總局提出的體教結合的發(fā)展思路,吻合了北京奧運會給大學體育教育的啟示和中國體育的發(fā)展趨勢。

參考文獻:

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作者:

譚偉平內江師范學院體育學院