論大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適

王 川 李勝斌 鄭建輝

摘要:隨著高等教育逐漸從“精英教育”走向“大眾教育”,以及就業(yè)體制的改革使高校畢業(yè)生在擁有了更多機(jī)遇和更廣闊的市場的同時(shí),還要面對(duì)更加激烈的社會(huì)競爭。文章將就高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的心理障礙和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及其成因和調(diào)適方法等問題作分析探討, 以期消除高校畢業(yè)生心理困惑,使之以積極姿態(tài)面對(duì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)生 就業(yè) 心理

近年來,高校的不斷擴(kuò)招,每年都有大批的畢業(yè)生涌入就業(yè)的大潮中,大學(xué)生就業(yè)問題已成為高校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。嚴(yán)重就業(yè)形式的重壓之下給大學(xué)畢業(yè)生帶來巨大的心理壓力,重壓之下部分畢業(yè)生產(chǎn)生了心理障礙,甚至影響了正常的學(xué)業(yè)和生活。因此,研究大學(xué)生就業(yè)過程中心理調(diào)試問題,具有重要的實(shí)踐意義。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中常表現(xiàn)出來的心理問題

(一) 焦慮心理

在所有心理問題當(dāng)中,大學(xué)畢業(yè)生的焦慮心理的出現(xiàn)幾率高居首位。心理沖突或挫折往往引起焦慮,它主要表現(xiàn)為恐慌不安及某些不當(dāng)心理反應(yīng)。在就業(yè)過程中,畢業(yè)生們似乎有焦慮不完的事情,例如自己的專業(yè)是否有需求市場、自己到底適合從事何種職業(yè)以及報(bào)酬和未來的發(fā)展等。過度的焦躁,則導(dǎo)致心理障礙或心身疾患,嚴(yán)重影響畢業(yè)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

(二) 盲從心理

從眾心理是一種廣泛存在的社會(huì)心理現(xiàn)象,它是指個(gè)體在交往中因群體行為的影響或壓力下放棄自己的觀念與主張。在就業(yè)過程中,由于所學(xué)專業(yè)、家庭背景、能力和性格以及機(jī)遇等方面是不盡相同的, 因而在就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇上不具有可比性。而畢業(yè)生在從眾心理的影響下,往往人忽視了對(duì)社會(huì)需求、求職單位以及個(gè)人特點(diǎn)的分析,從而導(dǎo)致種種決策失誤。

(三) 自負(fù)心理

這是一種自我評(píng)價(jià)過高的心理傾向。有自負(fù)心理的學(xué)生常常就業(yè)期望值很高,把薪酬待遇作為選擇標(biāo)準(zhǔn),不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作。部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)、不能清醒地分析當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)形勢和正確地評(píng)價(jià)自身的能力和素質(zhì),錯(cuò)過了很多機(jī)會(huì)。如果未能如愿,他們的情緒就會(huì)一落千丈,從而產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁的心理現(xiàn)象。

(四) 自卑心理

自卑是一種輕視自己或低估自己能力的一種心理傾向。市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)制度的改革雖提供大家平等競爭的機(jī)會(huì),但社會(huì)就業(yè)機(jī)制還不夠健全,同時(shí)由于畢業(yè)生自身的因素,實(shí)際就業(yè)中他們難免遭受挫折。有些學(xué)生在屢次挫折以后信心不足、過低評(píng)價(jià)自己,喪失了主動(dòng)參與就業(yè)競爭的信心和勇氣。

(五) 依賴心理

畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)缺乏主動(dòng)性和利用機(jī)遇的心理準(zhǔn)備,過分降低自己的職業(yè)期望值。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生把家庭和學(xué)校當(dāng)成避風(fēng)的港灣, 極少主動(dòng)接觸和了解社會(huì),缺乏獨(dú)立意識(shí),依賴心理嚴(yán)重。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題原因分析

(一) 社會(huì)環(huán)境因素

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)矛盾沖突的根本原因是社會(huì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期。隨著全國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)應(yīng)著畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇上升。再加上企業(yè)下崗人員再就業(yè),機(jī)構(gòu)改革分流人員使得勞動(dòng)力呈現(xiàn)供大于求的態(tài)勢。同時(shí),改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的深化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。由于市場經(jīng)濟(jì)所衍生出來的自我意識(shí)和效率觀念等,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的期望值居高不下。

(二) 學(xué)校教育因素

長期以來,在大學(xué)教育中,多重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力教育,沒有形成職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的體系。另外學(xué)校專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因,高校出于經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)需要的考慮,紛紛辦“熱門專業(yè)”,加劇了高校間生源競爭、師資競爭和就業(yè)競爭。如何適應(yīng)這種新形勢、新情況,進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的改革,是高校應(yīng)面臨的主要問題之一。

(三) 家庭期望因素

經(jīng)過學(xué)生“十年寒窗苦讀”,父母對(duì)于子女的教育成長付出了太多的心血與汗水,多數(shù)家庭對(duì)子女所寄予的期望值往往存在過高的問題,希望他們畢業(yè)后能到層次較高的單位或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市工作。但是,隨著高校的不斷擴(kuò)招,近千萬畢業(yè)生涌入社會(huì),這樣就會(huì)給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的心理壓力。

(四) 學(xué)生自身因素

畢業(yè)生自身處于矛盾期,是畢業(yè)生產(chǎn)生不良心理問題的內(nèi)在原因。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,人在自我認(rèn)識(shí)、剖析自我時(shí)有一種看不見、摸不著的東西—無意識(shí)的自我保護(hù)機(jī)制在無形地保護(hù)著自己,干擾對(duì)自我的全面和客觀的認(rèn)識(shí),使真我形象產(chǎn)生變形或扭曲。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻也加深了畢業(yè)生矛盾心理的產(chǎn)生。

三、如何調(diào)適大學(xué)生的就業(yè)心理

(一)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,正確認(rèn)識(shí)自我

合理定位即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生往往不知何去何從,對(duì)要從事的工作沒有清晰的認(rèn)識(shí)。因此如何幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,調(diào)整就業(yè)心態(tài),正確認(rèn)識(shí)自我,合理定位就顯得十分重要。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)突出個(gè)性化,即依據(jù)學(xué)生自身的條件和要求,結(jié)合職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)發(fā)展利益,所制定的具備個(gè)性特征的理性的就業(yè)方案。校方應(yīng)為學(xué)生提供不同行業(yè)就業(yè)情況的報(bào)告,包括職業(yè)性質(zhì)、發(fā)展前途、就業(yè)的難易程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向測試,了解他們的特長和興趣,幫助分析可行的職業(yè)選擇,幫助建立職業(yè)計(jì)劃。

(二) 要強(qiáng)化就業(yè)中的價(jià)值觀指導(dǎo)

價(jià)值觀是主導(dǎo)人的行為的指導(dǎo)思想,它決定了個(gè)人職業(yè)選擇的傾向,決定了當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)人們的抉擇取向,也決定了人們的生活幸福感。在價(jià)值多元時(shí)代,有人崇尚科學(xué)技術(shù),有人崇尚文化藝術(shù);有人追求物質(zhì),有人追求精神;有人看重穩(wěn)定,有人欣賞冒險(xiǎn)等。盡管人們注重的內(nèi)容千差萬別,只要人們?cè)诳紤]個(gè)人的興趣愛好和個(gè)人特長時(shí),把個(gè)人的愿望與社會(huì)的需求結(jié)合起來,踏踏實(shí)實(shí)地工作,多元價(jià)值也未嘗不可。最高尚的職業(yè)價(jià)值觀是將個(gè)人的職業(yè)理想與國家的命運(yùn)、社會(huì)的發(fā)展以及人民大眾利益結(jié)合在一起。對(duì)大學(xué)生畢業(yè)期間出現(xiàn)的輕度心理障礙、病態(tài)人格進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)。對(duì)于人格等方面的障礙,但依靠畢業(yè)生自身、同學(xué)、朋友進(jìn)行心理調(diào)適是不夠的, 這時(shí)需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理輔導(dǎo)中心的老師聯(lián)手對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù), 幫助他們對(duì)人格等問題進(jìn)行矯正。在形式上可采取開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程,開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課,結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展就業(yè)心理輔導(dǎo),個(gè)別輔導(dǎo),組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)多種形式相結(jié)合的方法,做到全方位的就業(yè)教育。

(三)強(qiáng)化就業(yè)的自主意識(shí),坦然承受畢業(yè)的心理壓力

大學(xué)畢業(yè)生從國家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變中,應(yīng)首先在觀念上積極地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)和接受。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育, 培養(yǎng)與職業(yè)績效直接相關(guān)的心理品質(zhì), 包括認(rèn)知、情感、意志的協(xié)同發(fā)展, 職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣與品德塑造競爭力、耐挫力、創(chuàng)造力、自我評(píng)價(jià)能力、適應(yīng)性與獨(dú)立性的培養(yǎng)等。面對(duì)分配體制的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生只有在心理上具備了自主就業(yè)的意識(shí),才可能坦然承受來自方方面面的心理壓力。

參考文獻(xiàn):

[1] 郭嘉睿,重鑄獨(dú)立就業(yè)人格之我見——淺析當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問題,企業(yè)導(dǎo)報(bào) 2009

[2] 趙曉軍,戴秋菊 大學(xué)生就業(yè)心態(tài)解析與就業(yè)指導(dǎo)全程化思考,湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2008

作者:

王川 河北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

李勝斌 河北理工大學(xué)外國語學(xué)院

鄭建輝河北理工大學(xué)材料學(xué)院