科學發展觀指導下的河北外語教學可持續發展

申彥霞 王愛英

摘要:理論是以辯證的觀點看待世界。本文以 “科學發展觀”的視角探討河北外語教學生態發展。以科學發展觀的內容為核心,從課堂教學環境,校園學習環境,校園媒體優化以及優化圖書館資源出發,對如何實現河北外語教學河北外語教學可持續發展進行了論述。

關鍵詞:科學發展 課堂教學環境 校園媒體 圖書館資源 可持續發展

一、 生態語言學

生態語言學認為,世界上任何語言系統都不是孤立存在的,它的產生和發展都與生態系統中的自然、社會、文化、人群等環境因素密切相關。從生態的視野審視語言,它是與人類相關的生態系統的組成部分。語言的產生是人類交際的需要,但在生態學觀點看來,其產生與其他生態現象一樣,是生態系統與人類發展到一定階段的必然產物,生態因素是其發展和消亡的重要原因。語言—環境—交際構成了語言生態的基本鏈條,當語言發揮交際功能時,外部環境的變化可能使交際中斷或者形式發生改變。因此語言的想互相或依附性是語言的一個重要特點。

豪根(1972)進一步把語言生態學定義為研究一種語言與它生存環境間相互作用的學科。探討語言多樣性與生物多樣性以及在生態和環境的發展和解決途徑上語言所起的作用。生態語言的發展是基于對生態學四個基本原則的認同:生物進化原則,生物的多樣性原則,生物間的相互作用原則和生物的整體性原則。語言作為生態環境中的一個因子,它同樣具有了生物的特征:發展性、多樣性、相互性、和整體性。因此,外語教學應當考慮在教學的過程中如何保持語言的這些特性:

二.科學發展觀

創建和諧社會的首要條件是科學發展,而科學發展觀的核心和本質則是以人為本,全面、協調、可持續發展是科學發展觀的基本內容。也是科學發展觀的核心。對于教學來講,其目的是為了學生的發展,以提高他們構建社會主義和諧社會的能力。從這個意義上說,就是以學生為本,構建和諧的外語教學環境,發展互動整體的外語教學實現外語教學的可持續發展。作為外語教學的一部分,河北外語教學將在現有的條件下,以科學發展觀為指導,構建和諧的教學環境:優化課堂教學環境,優化校園學習環境,優化和整合校園媒體資源,優化利用圖書館資源。

三. 生態外語教學的眾多因素

以人為本是科學發展觀的靈魂和核心,是構建校園文化的指導思想。堅持以人為本就是始終把培養人才作為學校的根本任務,堅持以學生為中心,以教師為主體,把教會學生做人、做事,幫助學生成長、成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。

3.1優化課堂教學環境

外語課堂生態是由外語教師、學生以及課堂環境三種生態因子所構成的微觀生態環境。課堂環境包括環境、教學目標、內容、方法、手段、教學氛圍等為了促進學生認知能力和創新能力的發展,英語教學應以學生參與為中心,以師生、生生交往為本,以語言交際復用為原則,課堂語言任務設計貼近學生生活。根據河北省24所中學調查,年輕教師在使用現代化教學手段,課堂氣氛,課堂互動,教學活動的設計明顯好于老教師。但講課重點,以考試為導向的內容上老教師明顯占優勢。在這24所中學中,6所城市中學,10所縣城中學,8所鄉鎮中學中,教師合格率城市明顯高于縣城,而縣城又高于鄉鎮。這樣農村學生在起步上就落后于別人。所以,在大學新生入學分級測試時,城市學生聽說讀寫能力較高,所占比重很大。而改善這種局面的途徑是必須縮小城鄉差別。實現物質上的生態平衡和生態發展。

3.2優化校園學習環境

科學發展觀強調和諧的外部環境。對于外語學習,學校的環境對于外語學習者尤為重要。創造真實的語言環境是學習外語的首要任務。通過對河北省10所高校調查,這些大學校園都有良好的外語學習環境。第一,各大校園都有英語角。有外教和中教,還有社會人員在一起練習口語,交流思想。第二,在這10所高校中,5所高校都采用不同方法和措施創造外語學習氛圍。如河北科技大學開展了“每每工程”:每周一次英語講座,以此擴大學生學習視野。第三,組織和參加英語演講賽,以此促進學生學習口語的積極性。這些方法和措施的實施目的在于構建和諧的外語學習環境。?而且使外語學習擺脫了單一的學習目的,具有更深刻的內涵和更深遠的育人效果。 為河北外語教學可持續發展做出了貢獻。

3.3優化和整合校園媒體資源,

王軍(2008)指出利用媒體各自的傳播特點進行優勢互補。突出各自媒體的特色,優化和整合校園媒體資源,使其在河北外語教學中發揮重要的作用。通過彼此互動,相得益彰,發揮協同效應,以達到多個媒體之間相互造勢增值、延伸各個媒體功能的目的。特別是對有關重大事件、學校的重要舉措的宣傳,通過有效互動,能夠及時擴大傳播的深度和廣度,形成立體報道的輿論合力,提升其宣傳價值,形成校園宣傳強勢,使之學生在不知不覺中學習外語。根據河北省24所中學調查,17所中學都有校園英語廣播,10所大學全都在課余時間播放英語,7所高校都建有能容納200人的多媒體教室,學生可以在里面自主學習。校園資源是學生學習的主要資源,河北省外語教學能較好提供學習外語的氛圍和育人環境。但有些農村中學教師需要改變教學理念,加強媒體資源投入。

3.4 優化利用圖書館資源

圖書館是構建和諧校園的知識傳播者。這里圖書館重點調查了高校圖書館建設。高校圖書館是構建和諧校園的文化陣地高校圖書館雖然不是承擔大學教育的主要教學部門,但它是為教學和科研服務的不可缺少的學術性機構和服務性機構,也是大學生的主要課堂,李世蘊(2008)指出高校圖書館是構建和諧校園內兩個文明建設的重要陣地之一,同樣擔負著教育的重任。高校圖書館是構建和諧校園的知識傳播者。通過對河北省10所高校調查,個別理工院校缺少人文社科書籍,這種書籍資源的失衡,不利于學生全面發展。大學生重點是能力的發展和人文素質的提高。大學生人文素質的提高其實也是國民素質的提高。對異國文化的了解有助于學生外語學習的提高。季羨林 ?(2005)指出外語學習就是文化學習。因此,多讀書,特別是社科類書籍有助于陶冶學生情操。良好的師資是優秀學生的前提。

結論:

外語課堂教學是一個生態系統。用科學的發展觀看待語言發展,借鑒生態外語課堂教學觀的理論研究外語課堂教學,不僅是宏觀教育潮流的需要也外語教學特殊的需要和外語課堂教學改革的必然趨勢。師生、教學之間的關系形成多元的、多內容的、多形式的互動體。平衡外語教學中多種關系會使外語教學過程始終保持旺盛的生命力,才能達到知識技能的綜合性,語篇教學的整體性,語言文化的融合性和課堂設計的系統性,起到一個教學互動的整體提高的效果。河北外語教學,作為全國外語教學的一部分,在科學的發展觀指導下,實現和諧健康的可持續發展。

基金項目:

2009年度河北省社會科學基金項目 編號:HB09BYY017

參考文獻:

[1]李世蘊,和諧校園視野下的高校圖書館建設 滁州學院學報 2008/1

[2]王軍,優化媒體資源配置促進校園文化建設 中國集體經濟 2008/5

[3]季羨林, 必須把語言學習與文化學習結合起來中國外語 2005/1

作者:

申彥霞 王愛英 河北科技大學外語學院