如何創(chuàng)造一個趣味課堂

程俊婷

“興趣是最好的老師。”作為一名小學語文教師,我知道小學語文課堂必須符合小學生的特點,尤其是對那些剛邁入校門不久的低年級孩子,最關鍵的就是培養(yǎng)他們的學習興趣。

新課程標準實施以來,一、二年級的識字量擴大了許多,那么多的漢字要記下來,對于初學者,尤其是小學生并不是件容易的事。讓他們樂于并易于識記漢字,走進漢字規(guī)律的大門,一直是小學語文教師努力的方向。低年級小學生對新鮮、有趣的事物印象深刻,好奇、愛玩,容易在游戲、活動中產(chǎn)生習慣式的學習聯(lián)想,進而促進他們對規(guī)律性事物適應能力。針對此點,我在課堂上采取了多種教學方法,讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記漢字。例如:《畫風》一課中,有“宋、陳、趙”表示姓氏的生字,教學這類字時,我先問:“小朋友們,咱們班里誰姓宋、陳、趙啊?”“宋一塵”“陳宇、陳宇童”“趙文曲”同學們七嘴八舌地嚷了起來。“好了,下面讓他們來教我們認這三個字好嗎?”“好!”大家異口同聲的回答。學生的興趣一下子調(diào)動了起來,聽得更認真了。

猜謎游戲也是小朋友最喜歡的,在講課時我就會根據(jù)這課生字的特點來出一些字謎讓他們猜。例如:教學“高”字時,我說:“小朋友們,老師出個字謎來考考大家,看誰最聰明能把它猜出來?！边@時,全班的學生都把眼睛睜得大大的望著我,神情是那么專注?！耙稽c一橫長,口子在中央,大口張著嘴,小口里面藏?！甭犖艺f完,同學們都在認真思考,有的還用手指在桌子上比劃著。很快就有同學舉起了小手“高”,一個男生響亮的回答。學生想象思維的閘門一下子打開了,這個字不光記住了,而且會記得很牢,比老師單純的講解強多了。

漢字是一種優(yōu)美而深邃的文字,筆畫較多,形狀交叉繁雜,寫起來也比較復雜。在教學生寫字時,我也改變了以往的教學方法,不是老師在黑板上一筆一畫的給學生寫出來,而是讓他們先仔細觀察田字格中的生字,看看每一筆都在什么地方,然后再臨摹,最后再試著寫起來。寫完之后,有的學生還認真的將自己寫的字和田字格中的字進行比較、修改。等我看學生全都寫完了,就讓他們在小組中交流,說說哪個字寫得最好看,有什么高招或者體會,交流完后還要互相評評字,比比誰寫得最漂亮,并把寫得好的作品在班上展示。

這樣,學生書寫的興趣之火被點燃了,再加上有效的書寫方法,就保證了書寫技能的逐步提高。換句話說,只要興趣與方法雙管齊下,就能達到事半功倍的效果。學生學習的動機越強烈,越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此,改變傳統(tǒng)的教學模式,探索新的教學方法是我們長期努力的方向。

作者單位:河北省香河縣城內(nèi)一小