高職院校畢業生就業競爭力SWOT分析

鄭曉玲

摘要:自1999年中國高校擴招以來,大學畢業生每年以20%的速度遞增,預計到2010年中國高校畢業生將達700萬左右,而全國就業的增長率僅為1.1%,高校畢業生就業問題已引起社會各界的高度關注,其中作為大學生中的特殊群體高職院校學生,面臨的就業形勢更加嚴峻。如何積極應對,實現其充分就業,以高職金融專科畢業生為例,運用SWOT分析法,分析了高職院校畢業生的就業競爭力。

關鍵詞:SWOT分析;高職院校;畢業生;就業競爭力;優勢;劣勢

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)15-0233-02

就業競爭力是選擇和從事職業所需要的各種能力的總和。隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變,大學生就業矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業生就業遇到了前所未有的挑戰。面對嚴峻的就業形勢,如何提高就業競爭力,需要用科學系統的方法,從多方面尋求對策。

美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態勢分析法?！癝WOT”四個英文字母分別代表優勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業生在當前激烈的就業競爭環境中既有優勢,也有劣勢,同時外部環境也給高職畢業生就業提供了機遇與威脅,現以高職金融?？飘厴I生為例,運用SWOT分析法進行具體分析與評價。

一、優勢因素分析

1.畢業生符合社會需求。高職院校注重與行業聯系緊密,及時了解當前和一段時期內行業的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養目標進行專業設置、教學安排、畢業實踐,因此所培養出的畢業生基本切合社會需求。

2.專業技能優勢。高職院校以就業為導向,大都選用既有教學經驗,又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師了解所教專業最前沿的發展動向,并把最新的信息和動態帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密結合。

3.高職院校普遍實行畢業生多證制度。職業資格證書是基于職業準入制度而形成的,在國際上,發達國家普遍采用了職業資格準入制度。高職教育中學歷與職業資格并重這一趨勢已然形成,在就業市場中,持有職業資格證書的畢業生往往體現出較強的競爭優勢,而許多高職院校學生在畢業前就獲得了職業資格證書,例如高職金融?？茖W生在校期間通過考試獲取銀行從業資格、證券從業資格、證券經紀人、基金銷售人員從業資格、保險代理人、保險經紀人、保險公估人等證書。

1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業的本科、研究生、博士人才已屬常態。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險、財務公司、投資與租賃公司等金融企業在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業生,對于高職院校的學生來說,在就業競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。

2.專業知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長;同時本科院校與高職院校的培養目標不同,如本科院校側重專業理論,而高職院校則側重于專業技能;此外教師隊伍素質高、設施條件好、學習環境好等,相比之下高職院校學生在專業知識的掌握上處于劣勢。

3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業技術技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發展,必須具有深厚、扎實的理論基礎和創新能力。但高職院校畢業生在入校前的起點不高,與本科院校的大學生相比,總體上來講基礎要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。

二、劣勢因素分析

1.國家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動保障部關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》,2003年的《教育部關于進一步深化教育改革,促進高職院校畢業生就業工作的若干意見》以及2009年國務院的鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業、鼓勵畢業生到中小企業和非公有制企業就業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納畢業生就業、鼓勵和支持畢業生自主創業、強化畢業生就業服務、提升畢業生就業能力、建立和完善困難畢業生援助制度等措施,都為畢業生就業創造了有利條件。

2.學校指導就業。為幫助畢業生提高自身的就業力,各地高職院校都不同程度地開設了就業指導課程,在就業政策、就業信息、就業觀、擇業技巧、擇業心理和創業指導等多方面為畢業生服務,此外,學校還開展了多種形式來幫助大學生就業,如舉辦就業指導講座、就業專題報告、定期進行就業咨詢服務等。

3.實習基地。為了使畢業生的理論知識更好地與社會、企業的需求接軌,高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外,還有相對穩定、能滿足教學需要并簽有長期合作協議的校外實習基地。這些實習基地的建立,給畢業生實習和積累工作經驗提供了良好的外部條件。

4.職業培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業生的就業競爭力,高職院校對在校學生開展與專業有關的技能培訓,鼓勵學生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”專科升本科考試。

三、機會分析

1.就業形勢嚴峻,供需矛盾突出。自1999年擴招以來,每年的畢業生人數成倍增長,但學校、政府機關、事業單位等傳統就業渠道大量精減人員分流,導致畢業生進入行政機關的機會減少,且裁減的行政機關人員進入市場競爭再就業,因此接納畢業生的容量相當有限;其次,成型的大企業、大公司屈指可數,這種企業吸納人才的渠道還未真正形成,嚴重影響了就業;此外,畢業生還承受著城鎮新增勞動力、農村富余勞動力和下崗失業人員的“三峰疊加”的壓力。

2.高職院校畢業生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距,加重了其就業難度。一是就業期望值過高;二是實際專業知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業觀念保守、陳舊,還適應不了改革后的就業方式;四是積極響應國家“先就業、再擇業、后創業”政策的畢業生還不多。

3.專業技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業技能訓練,在校期間獲得了相關的職業資格證書,成為就業競爭中的有力優勢,然而這些優勢正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業技術方面的欠缺,對高職畢業生構成了一定的威脅。

四、威脅分析

隨著經濟的高速發展、尤其是在中國融入國際社會后,人才觀念正與國際接軌,大學生這個曾經的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養普通勞動者的基地,需要冷靜分析其畢業生的優劣勢,客觀評價各種外在環境因素,更新觀念,理性擇業、就業和創業。例如從以往學生的就業情況來看,高職院校的金融?？飘厴I生大多從事銀行一線柜臺核算工作,針對弱勢文憑,可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的農村信用合作社、地方城市商業銀行、郵政儲蓄銀行以及中小型財務公司等;從金融業務發展看,隨著金融業的競爭日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務,各家銀行臨柜業務崗位由傳統的按經濟成分、所有制和行業分類轉變為柜臺綜合服務,這一服務理念和服務形式的深刻變化,對學校人才培養和課程設置提出了新的要求;基于上述原因,可按實訓主導型課程進行改革,增強實訓教學的比重。

1.切合實際,隨時更新針對性強的教學內容。在教學中立足銀行業務實際,將各項最新的、實用的業務知識傳授給學生,努力實現學以致用。同時為使教學內容更具針對性,可采取“走出去、請進來”的辦法,定期安排教師到商業銀行進行實習和盡可能安排教師參加商業銀行內部的業務培訓,深入金融企業工作一線,了解商業銀行最新的制度規定及業務規程。

2.教學形式、教學手段靈活多樣。鑒于職業教育的教學特色與課程的行業特色,在教學過程中,注重與實際工作部門的密切聯系,聘請行業專家作為專業指導,邀請一線工作部門的業務骨干擔任課程的兼職教師,承擔部分課程教學內容的實訓指導,強化課程教學內容的實用性。同時在教學過程中,采取討論、案例等多種方法,實現教師與學生的互動,利用多媒體教學、模擬教學、網絡教學等多種教學手段,既可豐富課堂教學內容,又可收到良好的教學效果。課余成立技能協會,強化一線基本操作技能訓練。

3.進行富有特色的實踐性教學。例如,《商業銀行綜合柜臺業務》作為實訓主導型課程,實踐教學是其重要環節,也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點:

(1)真實性。在總結提煉各家銀行基本業務規程的基礎上,設計編制銀行一線業務操作流程圖,依托流程圖進行實訓環節教學。實踐性教學所使用的憑證和賬簿、印章,到商業銀行進行實地考察設計,使其具有真實性,同時隨時跟蹤銀行業務的變動,及時作相應的調整。模擬銀行實驗室的實訓環境根據商業銀行的營業場所而設置,使學生有身臨銀行的體驗。(2)層次性。根據課程進程和學生的可接受性,先手工實訓再上機實訓,先基本技能實訓再業務操作實訓,先基本業務規程實訓再綜合技能實訓,通過遞進性、層次性的實踐教學,使廣大學生切實掌握和熟練柜臺業務的操作。(3)實訓操作軟件的獨創性。由于銀行柜面業務處理具有綜合性和復雜性,學生很難全面接受,為此依據銀行一線柜臺業務操作的特點,選取儲蓄存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項業務操作點作為實訓練習重點,精心設計開發相應的操作練習軟件系統,強化培養學生對銀行一線主要業務快、準、對的操作處理能力。

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[責任編輯陳鳳雪]