《紙的研究》成果展示階段活動紀實

李雪菲　蔣　雯

活動內容:

綜合實踐活動主題的確定要求我們結合學校周邊環境,根據學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發。我校長期以來一直致力培養學生環境保護意識及良好的行為習慣,所以我們決定圍繞“紙的研究”開展一次活動。學生可以通過這個主題活動去調查紙、認識紙,并以紙為線索鍛煉自己收集處理信息的能力,培養整理資料、梳理知識結構的能力、與人交往的能力以及形成良好的環保意識。

活動目標:

知識目標:通過活動的實施,使學生獲得有關紙的知識,讓學生了解環境的現狀,培養學生環保意識。

能力目標:

1.能夠在現實生活中發現問題,并能篩選出有研究價值的問題,主動開展調查研究,體驗課題探究的過程與方法,初步具有發現、篩選、探究的能力。

2.能根據需要利用圖書館、網絡等資源,初步形成自主收集信息、處理信息的能力及動手實踐能力。

3.通過與他人的交流,逐漸形成合作與分享的意識,培養學生合作能力。

情感目標:引導學生關注中國古代四大發明之一——造紙術,激發民族自豪感。

展示階段活動紀實:

一、課前導入

師:同學們,主題活動《紙的研究》我們已經進行一個月了,想一想,這一個月里我們都做了什么?

師:對,我們先確定了研究的小主題,又自由組成了合作小組,并且在小組長的帶領下制訂了活動計劃,根據計劃做了許多相關的準備工作。這節課我們來完成活動的最后一個步驟“匯報展示”,也就是要將每個小組的研究成果向大家做匯報展示,同學們準備好了嗎?

二、展示活動

第一組:紙的歷史

生:我們是“歷史中的鳳尾蝶”小組,在這一個多月當中,我們主要針對“紙的歷史”進行了研究。之所以起了這個名字,是因為我們覺得鳳尾蝶是蝴蝶中最美的一種,我們相信我們是今天匯報最好的一個小組,我們的口號是 “閃亮的鳳尾蝶、出眾的鳳尾蝶”。

生1:我們通過上網查詢了解到,現代造紙術與古代造紙術是密切相關的,它是我國四大發明之一。大家知道人們在發明紙之前是怎么記錄的嗎?同學們請看。(播放多媒體,并解說。)

首先古人是用結繩的方法,在遇到事的時候打個結,事情過后再打開。然后,人們又開始在龜甲骨上刻一種文字,由于刻字困難,只能作簡要的記載。到了春秋時期,人們又用竹簡和木簡做記錄文字的載體,比甲骨方便許多,但使用起來很笨重。后來,有了絲織品,人們用帛代替了簡。一直到東漢時期,蔡倫發明造紙術。你們想知道蔡倫是怎樣造紙嗎?讓我們一起來看看吧。(多媒體顯示。)

生2:我們按照古代造紙術的流程在科學老師的指導下,也嘗試著造了一張紙。(學生邊操作邊介紹,展示自己動手做出的五顏六色的紙。)

生3:比起古代的造紙技術,現代的造紙技術要先進多了,請大家隨我們一起到大宇造紙廠參觀吧。(播放多媒體。)怎么樣,我們很棒吧!

師:多么團結的一個小組,而且有一個非常別致的名字,給老師留下了深刻的印象。老師還有一個問題想了解一下,剛才我發現你們做的這些紙中,有兩張紙很特別,上面有不同的點綴,這是誰的主意呀?

師:你們造的紙除了可以使用以外,還具有觀賞性。讓我們把掌聲送給具有實踐精神,而且又勇于創新的“歷史中的鳳尾蝶”小組。

第二組:紙與藝術

生:大家好,我們是“藝術之星”小組。我們小組的研究主題是 “紙與藝術”。我的口號是:藝術之星、閃亮之星、天上繁星、我是明星。

生:我們在研究的過程中,收集了各種各樣的紙,根據大家的建議,我們做了很多值得我們驕傲的藝術品。下面就請大家欣賞。

生1解說:藝術之星、閃亮之星,在我們繁星中,還有這樣一個可愛之星。橙色的裙子上,點綴著一個個可愛的小蝴蝶結,裙子是用閃光紙制成的,她的身上處處洋溢著可愛與活潑。

生2解說:東漢末年分三國,烽火連天戰不休。瞧,我們的武士出場了。中間武士的盔甲是用紙殼做成的。他們手中還拿著各種紙制的武器。是不是很威武呢?

生3解說:一對可愛的姐妹花,大家看,她們仿佛希臘神話中的雙子座。

生4解說:藍色代表純潔、代表希望,現在出場的是我們小組的海洋公主。她手里拿的紙花承載著我們對老師的無比敬意,藍裙子上有一個個美麗的彩色泡泡,那是我們美好的心愿。

生:紙的藝術品隨處可見,我們在圖書館、美術課上、信息技術課上受到啟發,創作了這些作品。我們在制作過程中是不是很順利呢?

生1:有一天我剛要睡,突然來了靈感,趕緊動手做起來,生怕這靈感消失。雖然我付出了許多時間和心血,但當我看到我親自做的紙衣服時,我感到了莫大的成就感,也使我懂得了只要付出就會有回報。

生2:一開始我們研究這個主題時,沒有任何頭緒。后來,我們在漫畫書、電視上找到了古代盔甲和燕尾服的樣子。

生:很遺憾,今天我們不能把所有紙藝術品都帶來給大家欣賞,下課后同學們可以到我們小組來欣賞這些紙做的藝術品。我們小組匯報到這里。謝謝大家!

師:謝謝同學們,老師真為你們感到自豪。看著這一件件精美的藝術品,我想在不久的將來從你們中間肯定會誕生很多設計師、藝術家。而且,最讓我佩服的是你們遇到困難,不怕困難,有勇于挑戰的勇氣和信心。我覺得你們小組還有一個優點值得我們學習,那就是從美術課、信息技術課上受到啟發后,遇到困難懂得向相關學科的老師,甚至是家長尋求幫助,這一點很聰明,這正是我們綜合實踐活動非常倡導的做法。下面哪一個小組接著進行展示呢?

第三組:紙與環保

生:大家好!我們是“綠色行動”小組,剛才看了幾個小組的展示,我們由衷地佩服,可熱鬧過后我想同學們也應有理性的思考,我們的紙主要原料是什么?我們的紙資源是無窮盡的嗎?

生:我們組在研究的時候進行了一些調查,現在首先為大家展示一組數據。(課件演示。)

森林資源的銳減造成臭氧層空洞、水土流失、大氣污染。

全球的森林面積跟200年前相比,已經減少了1/2,并且正以每分鐘11公頃的速度消失。

造紙過程本身就具有污染,而污染主要來源于紙漿的制造過程。

每生產4 000張賀卡就要犧牲一棵大樹。

在中國的垃圾構成中,紙類占17.99%。

少浪費1 500張紙,就可以保留一棵樹。

生:下面我們就現場采訪一下。(采訪身邊同學,調查班級紙張浪費情況。)

生:把剛才采訪過的同學浪費的紙張平均計算得出一位同學浪費了3張紙。按照這樣的規律計算,一個班50名同學將要浪費150張,一個學校1 000多名同學就要浪費3 000多張紙。那么全世界的人一天又要浪費多少紙呢?這個數字是驚人的,我們都不敢想象啦。為了節約用紙,我們為大家提供了節約用紙的小辦法,我們將這些小方法寫在了我們節省下來的小紙本上,送給大家。(生分發。)

A.學生作業本雙面印。

B.把打印有誤的紙張收集起來,背面二次打印。

C.將有錯誤文字的部分撕掉,剩下的集中起來,裝訂成小本子,用做便簽紙或草稿紙。

D.少用紙巾多用手絹。

E.廢舊紙制品可以做成藝術品。

生:大家看了這些信息是否感到觸目驚心呢?在這里我們“紙與環保”小隊的全體同學發出倡議:(出示倡議書。)

我們只有一個地球,讓我們從身邊做起,從節約每一張紙做起,珍惜和保護我們的生態環境。希望大家趕快行動吧!

生:剛才我們展示的是我們組最精彩的內容,我們還有很多的圖片、錄像資料在這里就不一一展示了,那么大家對我們剛才的展示滿意嗎?

生:你們剛才展示的內容很豐富,節約紙的辦法很實用。

生:看了剛才的資料,發現你們小組的同學調查真的很細致,但是你們剛才說的一些圖片,錄像沒有展示讓我們覺得很遺憾,再有時間希望你們把這些展示給我們就更好啦。

師:“綠色行動”小組用了列數字、舉例子的方法,提醒我們要珍惜和保護我們的生態環境。想統計這些數字可不容易,這組的同學認真的研究態度值得我們大家學習,我更欣賞你們那種現場訪問、調查的方式,語言簡單明了,但效果很突出。

第四組:紙對世界的貢獻

生:大家好!我們是“紙——偉大的貢獻”小組。我們研究的主題是紙對世界的貢獻。現在,我們就把我們認為最有價值的部分用漫畫的形式來為大家展示一下吧!

生:早在造紙術傳到歐洲以前,歐洲人把字寫在石頭、蠟板、紙草、羊皮上。紙草一經折疊就會斷裂不易保存。羊皮價錢很貴,抄寫一部《圣經》,就要用300多張羊皮。這種用羊皮抄成的書,一般人誰買得起呀,太貴了!

生:我國東漢時期的發明家蔡倫用樹葉、麻、破布、破魚網等原料制成“蔡候紙”,這種紙又輕又薄,便于攜帶,而且還不易腐爛。

生:后來,由中國人把造紙技術帶到了朝鮮,然后又傳到日本。

生:在歐洲造出相當于我國宋代時期的紙時,我國已擁有這種技術幾百年了。直到1797年,法國人發明了用機器造紙的方法,從蔡倫時代起中國人持續領先了近2000年的造紙技術被歐洲人超越。

師:中國的造紙術秘密你們知道的可真詳細呀!而且你們發揮了擅長繪畫的特長。懂得利用、發揮自己的長處,你們是最聰明的。

第五組:紙的未來

生:我們是“紙的未來、我的未來”小組。我們想象中的紙的未來前景無限光明,下面我們將以小話劇的形式向大家展示我們眼中紙的未來。

(生表演話劇。)

三、活動小結

師:匯報到這里就已經全部結束了,我想同學們對于這次主題活動的最佳成果獎、最佳創意獎、組織獎、表現獎以及團隊合作獎,心中一定已經有了自己的想法,現在,就請每個小組把你們的想法填在我們的評價單上。

師:在老師的心中,我認為你們每個小組、每個人都是最終的獲勝者。因為在活動中的每一個細節大家都表現出嚴謹求實的科學態度,你們不怕困難收集資料,態度誠懇地接受別人的建議,更不用說你們在活動中所表現出來的自信、團結、互助以及謙虛的態度。我們的展示活動雖然已經結束了,但是活動過程的點點滴滴會永遠留存在我們心中。同學們可以回去后把你們在活動過程中的所思所想,發生的有趣的或難忘的事情用筆記下來,讓它成為我們成長過程中一次美好的回憶!

評析:

綜合實踐活動的開展離不開對學校自身條件的分析,離不開學生的主動實踐,離不開教師的有效指導。綜合實踐活動貴在通過學生的自主選擇、主動實踐,發展學生在現實生活中發現問題、探究問題的能力。這次綜合實踐活動主題并不大,但細小的問題亦能體現科學、藝術、道德的內在整合的要求,也能促進學生的健全發展。具體來說,本次活動有如下特點。

一、依托學校自身資源,滿足學生發展需求。基于對綜合實踐活動的深刻理解,學校對所在社區的課程資源充分合理地挖掘、整合,把學生的社區服務與社會實踐同研究性學習有機結合起來,推出以環境教育研究為主的綜合實踐活動,致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境,從而為學生的全面發展提供一個廣闊的空間。

二、教師善于引導學生。教師沒有提供現成的答案,也不是像以往那樣,煞費心機地將學生引向已有的結論,而是引導學生質疑,為學生提供他們所需要的信息,耐心地啟發他們,讓學生自己去發現、去探究,在親身體驗中找到事物的答案。這有利于培養學生從小愛科學,使他們明白科學離他們并不遙遠,增強他們探究科學的信心。如果教師直接告訴學生答案,那么原本有趣的知識也很可能會變得枯燥乏味,學生就沒有探究的興趣,更沒有探究機會了。

三、在活動中教師關注每一個學生,讓每個學生都有了成功的體驗。活動中,教師始終以學生個性化的學習需求為出發點,能夠關注學生不同的興趣、愛好和求知的欲望,從而能夠調動每一個學生求知的熱情和學習的積極性,進而讓每個學生都在不同程度上體驗到成功的樂趣。尤其是那些平時學習成績不佳的學生,他們在活動中,表現出了前所未有的創意和聰慧,嘗到了成功的喜悅,增強了自信心,這無疑會對他們將來的發展大有裨益。