從就業形勢看高師音樂專業學生的知識結構

史振麗

摘要:高師音樂專業培養的人才是否符合就業需求,其中重要一條就是所具備的知識結構是否合理和優化。從畢業生在就業時應具備的專業及其基本的素質、就業形勢對音樂專業學生知識結構的要求、就業形勢對高師音樂專業課程配置的要求三方面進行分析,旨在探索高師音樂專業學生培養的新思路,使得畢業生能夠適應復雜的就業形勢。

關鍵詞:就業形勢;知識結構;課程設置

提高人才素質是我國發展教育事業的重要指導思想和戰略決策。高師音樂專業培養的是未來的音樂教師,不僅要具備扎實的專業知識和技能,更應該具備一定的文化修養和綜合素質,成為“一專多能”的新型人才。隨著大學的歷年擴招,大學畢業生就業形勢日趨激烈、殘酷。從政府角度來看,這幾年一直在想各種辦法來解決就業難的問題。到底是什么原因使得單位與學生之間無法達成共識呢?

一、就業形勢的分析

學校面試時,要求應聘者能吃苦耐勞,有團隊合作精神,因為教育工作是合力完成,不能太自我。學校當然愿意要那些更知道珍惜和把握機會的應聘者。學校有時更看重應聘者的素質,因為技能可以不斷培養,但素質是長時間的積累。

在學校招聘的標準中,還得有一定的外語水平。在現代的教育過程中,招聘的原則必須首先認同學校的教育文化,為人正直、做事認真,基礎教育的工作扎實了,才會更好地開展教育。

現在的應屆畢業生,畢業時對社會充滿渴望,急于展示自己的能力,但因為沒有工作經驗常碰壁,自信心受到打擊,頻繁地換工作;有的學生在應聘時對自己的位置不清晰,自身估計的過高或過低直接影響了選擇工作行業和職位,還有對自己到底適合從事什么樣的行業都不確定。想先試著有個工作再說,或在面視中屢試不行,開始懷疑自身的價值。最后沒辦法開始繼續求學之路,難道畢業以后就能找到自己理想的工作嗎?所以種種情況導致單位與應聘者之間的溝通不夠,彼此需求不能得到滿足,就業壓力自然增大。解決這一現狀,首先必須了解所面試的單位需求,只有了解單位用人的標準后才能在學校學習期間有針對性地訓練,再根據需求來安排相應的工作。所以關注就業變化的同時,就應當及時學習新知識,把自己規劃為復合型人才。

二、就業形勢對音樂專業學生知識結構的要求

今天,作為高師教育應該具備多個專業,讓學生更全面地接受音樂教育。不能按照老模式讓學生感到專業口徑狹窄、專業基礎薄弱、綜合素質和創造能力不強、不熱愛教育工作、教育理論水平低。出現以上問題的原因是多方面的,但高師音樂教育課程結構不合理、內容陳舊、脫離實際不能不說是主要原因。公共課、專業基礎課、專業課構成的“三層樓”的模式,在教育程度上強化了窄、專、深的課程體系;追求各自學科專業的系統性、完整性、重視專業的縱深發展,把分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來,忽視專業和學科的橫向聯系,不能使課程越教越細,越教越深,從而造成學生知識面過窄,社會適應能力較弱的局面。

許多師范院校培養的音樂師資其知識結構往往局限于某一專業,只強調了本學科某一領域縱深性,與課程標準的要求存在較大的差距。其原因是師范院校沿襲了音樂專科院校的辦學模式,未能體現出音樂教育專業的特點,即師范性、專業性、基礎性。師范性是指:師范院校是培養音樂教育工作者,尤其是音樂師資為目的,所以不應要求學生某一專項技能的高、深、精,而應對學生進行素質教育,更重要的是具備教授音樂理論、知識和技能的素養,高師在音樂教育專業與專業音樂院校在培養目標上有所區別。專業性是指:音樂院校是以培養音樂表演、創作、理論的專門人才為目的,其專業知識技能應全面均衡發展?；A性是指:讓學生了解音樂,學習音樂的基本知識,在傳授音樂過程中讓學生明白音樂里的內涵。

從課程內容來看,一部分課程內容陳舊,有些音樂教材幾十年不變,有的雖然做了修改,但基本還是老套子,不能及時反映音樂學科研究成果。有些課程門類多,內容龐雜且概念不清,知識結構不系統,缺乏內在的邏輯聯系,無法進行學科的交融和滲透,西方音樂的理論技能和知識比例遠高于中國音樂等。觀念上的落伍、內容上的陳舊,嚴重制約學生素質的提高。由于專業基礎課內容不夠寬,相互聯系不緊密,致使學生在大學期間對基礎音樂教育的狀況了解甚少,畢業后高不成低不就。

三、就業形勢對高師音樂專業課程配置提出的新要求

設置創新性、開拓性、研究性的音樂教育課程,是培養音樂教師的重要前提。音樂教師能以對音樂的理解和技術水平表演,能表明自己的音樂觀和教育觀,能表明自己熟悉當代教育思想,能運用有關音樂作品的廣泛知識解決學生在學習中遇到的問題。它不僅體現“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育發展思想,遵循教育的發展規律,而且音樂課程結構也要體現現代化的教育理念,尊重學生多元化的價值取向,針對過去某種程度上存在的重技能技巧、輕音樂文化、重單項專項、輕綜合素質,重某些專業音樂創作流派的音樂作品的傾向,提倡培養全面發展型、綜合型、創新型人才。音樂課程改革并非全盤否定現有的課程體系,而是站在時代發展的高度,重新審視以往的音樂教育課程體系,有繼承、有舍棄、有創新,重在整體化。綜合藝術素質成了知識經濟時代人們缺之不可的綜合型知識結構中的一個重要環節。

總之,教育每個人成為有審美理想、審美需求、審美能力的人,是人類文明發展的需要,也是音樂教育的主要目標之一。我們必須改革教學方法,改進教學手段,科學合理地設置課程,重視教師的素質培養,增強能力的培養,充分發揮高等師范院校的作用,為推動我國教育事業的健康、持續、快速發展,為培養能適應新世紀需要的高素質的人才服務。