“學案”在大學體育教學中的應用研究

劉建中

摘要:學案教學模式讓學生有備而來,少了學習時的被動與盲目,體現了學生在課堂上的主體地位。以大學籃球教學為例論述了學案的概念、理論依據、設計原則、基本內容、實施要點等,為大學體育教學改革提供有益的參考。

關鍵詞:體育教學;大學籃球課;學案;導學

一、學案的概念

學案是相對于傳統的教案而提出的,是教師在充分掌握學情、大綱、教材內容的基礎上,根據教材的特點和教學要求,為了開啟學生智慧,發展學生能力而設計出的學生學習的指導方案。學案以學生為學習的主體,更多地研究如何調動學生的積極性和主動性,如何引導學生獲取知識,培養創新意識,發展學生的能力。

學案與教案在角色定位、目標的選擇和出發點上有很大的不同。教案側重于教師教什么和怎么教,而學案的著力點是學生學什么和怎么學。教案著眼于教師的主導性思路,而學案則著眼于學生的主體性思想;教案側重于將知識掰碎了如何“喂”給學生,而學案則側重于研究學生如何“取”。教案一般更多地考慮如何將知識講深、講透,而學案則更多地研究如何調動學生的積極性和主動性,讓學生去探究、去發現。

二、學案設計的理論依據

1.教學理論依據

嘗試教學理論認為,學生能嘗試,嘗試能成功,課堂教學過程應成為激勵學生思維、探究成因、創造性解決問題的過程。嘗試理論的特征在于先學后導,先練后講。嘗試教學有三個特點:(1)通過嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標;(2)學生嘗試活動過程中有教師的指導,是一種有指導的嘗試;(3)嘗試形式主要是解決根據教學內容所提出的嘗試性問題。

學案就是把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生,學生依案自學,教師導學釋疑,當堂達標,使知識的獲取與能力培養于一體,在課堂教學中加強培養學生能力、落實素質教育。

2.學習論依據

(1)皮亞杰的建構主義理論。認知個體通過“同化”與“順應”兩種形式來達到與周圍環境的平衡,并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循環中得到不斷地豐富、提高和發展?；谄喗芙嬛髁x的原理,在學案的設計和教學過程中,應該注意到以下兩個方面:①在學案的設計中注意創設問題情景,以誘發學習者思考,使其在認知上出現新的不平衡,并利用這種不平衡來刺激學習活動,學習者利用原有認知結構針對新知識的不同情況進行同化或順應,形成新的知識結構,從而達到新的平衡。②在教學設計中,應提供機會并幫助學習者對學習的內容和過程進行反思,使其對原有的認知結構不斷地進行反思,認知結構從平衡經過不平衡到另一個新的平衡。

(2)維果茨基的“最近發展區”理論。維果茨基在從事教學與發展問題研究時,提出了“最近發展區”的概念,以區別“現有發展水平”。認為“教育不應當以兒童發展的昨天,而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣,才能在教學過程中激發那些目前尚處于‘最近發展區內的發展過程?！彼?運用學案導學進行課堂教學時,應首先檢測學生對某類問題的掌握程度,然后是學習活動的選擇,其目的在于使學習任務能適應學生的發展水平,而不至于過難或過易,最后是提供教學的支持,即在學生需要時,為搭建“腳手架”來支持他們的學習,教師的適時指導就是一種“腳手架”。

三、學案的設計原則

1.時間原則

學案應該在課前發放給學生,讓學生提前知道學習內容,并利用一切可利用的資源通過自我或與同伴進行嘗試性的探索學習,發現學習的難點,使得課堂學習更有目的性。課中教師的講解和示范動作應盡量精而少,騰出時間讓學生依據學案進行探究與合作學習。

2.方法原則

強化學法指導是學案設計的重要環節。在引導學生進行基礎知識技能學習的同時,重視學生的發展性學習,讓學生能夠用學方法,去解決新問題。

3.梯度原則

問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力,難度適當,由淺入深,層層遞進,讓大多數學生通過積極思維、認真努力能達到目標,體驗成功,從而調動學生進一步探索的積極性。

4.參與原則

不僅要激勵學生積極參與體育學習和鍛煉,還可以邀請學生一起編寫學案,融合師生共同的心智和學習方略。但是學案的設計無論是自學預習,還是課堂的演練,都不能離開老師的主導作用。

四、學案的基本內容

1.學習目標

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神,大學生的體育學習目標應該包括認知目標、體能目標、技能目標,心理健康目標和社會適應目標要在學案上明確、具體的體現出來。但不能面面俱到,而只能結合具體學習內容突出重點。

2.學習內容與重點難點

學案要把重點、難點問題交給學生,給學生一定思維啟示(如觀察、對比、討論等)。讓學生自己動腦、動體、動口解決問題,在探究中加深對運動知識、技術技能的深化理解,培養體育學習能力。

3.問題設計

設計問題是引導學生探索求知的重要手段,是學案設計的關鍵所在。問題的設置既要有一定的科學性、層次性、啟發性、趣味性,又要通俗明了。

4.教法與學法設計

學案,不僅需要設計教師如何教,更重要的是設計學生如何學,只有把教師教的最優化與學生學的最優化融合在一起,才能保證整個教學過程的最優化。

5.媒體使用設計

媒體既能彌補示范之不足,突出重點難點,加快學生對基本技術的理解、掌握,又能變枯燥的說教為生動形象的教學,激發學習興趣,提高教學效果。因此,教師應針對學生實際,正確地使用媒體,如掛圖、模型、幻燈片、教學視頻以及學校的網絡學習資源等。

五、大學籃球選項課教學中運用學案教學模式的分析

1.籃球教學中運用學案教學的主要優點

(1)強調發揮學生的主體性和探究性。在傳統的籃球教學中,每次課都是教師宣布內容→準備活動→基本部分教學(示范、講解→學生模仿→分組或集體練習→評價→教學比賽)→課堂小結,這樣周而復始。教師講什么學生預先不知道,課上學生被動地看、聽、練,學生缺乏自主學習的意識,沒有創新精神和探索精神。很難激發學生的學習興趣,使得喜歡籃球運動的學生不喜歡上籃球課。

學案教學要求學生在上課之前要根據學案自學相關內容,發現疑難問題并反饋給教師。在課堂上教師先組織學生討論、探究問題,再根據反饋的問題精講并給出總結性結論,最后進行相關練習。在學案教學中,教師和學生分別處主導和主體的地位。教師在課堂上講解的時間只占總學習時間的小部分;教師引導過程中,盡量不給現成的答案,而以指方向為主,學生不靠教師“喂著吃”,而是自己學習探索新知識,并用自己獨立獲得的知識和能力去解決實際問題,以體現自我價值,課堂成為了學生展示自我的舞臺,

(2)體現籃球運動的特點。學案教學模式著眼于把大學生的認知能力和戰術意識的培養視為核心,將訓練大學生應對籃球比賽中各種復雜情況的能力作為學習的關鍵,并根據學生的需要因人而異地教授各種技術動作。教學由比賽開始,引導學生從中發現問題,確定學習的重點,然后經自己和小組探究,在比賽中學習,在學習中比賽。不只是教單純的動作技巧,重要的是讓學生明白為什么要學和如何運用這些技巧,強調對戰術的理解。教學比賽的經歷強化了對籃球運動本質的認識,對籃球運動的理解又促使比賽水平的提高。

2.學案教學模式的實施要點

(1)精心備課。教師要充分了解學生,鉆研教學大綱,進行學情分析和教材分析,根據學習重點設計問題,創設比賽情境,備好學法,促進學生領悟和掌握要點。

(2)合理分組。為了便于學生在課前、課中、課后探究、合作和比賽,要將學生進行合理分組,可以按水平分組、寢室分組或自由組合。每小組的人數在4-6人為宜,一段時間后視比賽情況可以再次分組,但不宜頻繁變動組內成員。

(3)學習資源。學案必須提前一周到學生手中,讓學生根據學案中學習內容與目標查閱資料、探究、演練,以便在課上更好地學習或展示。這就要為學生提供必備的學習材料,它不只是教材,還包括籃球圖書資料、教學課件,如:圖解、ppt、flash、教學視頻等供學生在線觀看或下載學習。另外,教師還可以利用論壇、郵件等進行在線或離線的咨詢與交流。

(4)課堂導學。以“問題引入——比賽中發現問題——自學探究——啟發解疑——嘗試練習——評價反思——練習鞏固——比賽運用——學習小結”為主線,通過學生看、聽、問、練、演、賽、評等活動體驗和分享學習成果。

3.充分利用大學校園網的優勢

將大學校園網與學案相結合,主要體現以下方面:學生可以下載或瀏覽將要學習部分的學案;可以將籃球教學視頻、課件和技術圖解掛在校園網上供學生下載或瀏覽;根據學案自主學習新知識;通過EMAIL反饋學習中的疑難問題;由教師組織學生們在統一時間在線討論;教師根據反饋問題及討論情況精講等等。

基于校園網的學案教學,學生可以根據自己的籃球基礎自主選擇學習內容;如果學會某個動作或不知道動作的技術細節,可以重新觀看、模仿、練習;可以自己支配學習的時間;學習進度可以自己把握。

4.基于大學校園網的籃球課學案教學需要解決的幾個問題

(1)教學所需的資料庫。學生根據學案自主學習新知識時,要用到大量的學習資料,教師要預先準備好充足的學習資源。在建立資料庫后,要提供多種檢索方式,使學生能按需“點播”,方便地找到自己所需的各種信息和材料,更有利地利用各種網上資源,促進學習進程。建立資料庫時,每個資源要給出其相關的其他知識的鏈接資源清單,使學生可以通過個別問題學習到很多相關聯的知識。

(2)互動問題。與在線教師之間的互動。當學生在自主探究學習的過程中遇到困難、需要幫助時,系統適時地給予適當的指導、建議、暗示和反饋,幫助學生做出適當的對策。

與同學之間的互動。通過在線交流、討論、互助、小組評價等合作形式,以單元、活動、興趣、話題等組織方式,來互促學習、提高學習成效。

與網絡工具之間的互動。通過籃球學習的QQ群、論壇、郵件列表、答疑區等工具,保證自主學習的一些基本環節,如教學內容的發布、答疑、討論等能在系統中獲得很好的支持。

與學習評價系統之間的互動。學習評價包括學習者選擇學習內容的難度評價;學習者的答疑情況評價;學習者的討論情況評價;學習者參與的態度評價;最后通過加權評分作綜合評價。

以上互動是直接影響師生學習過程的監控和能否準確評價學習狀況,是決定網上自主學習質量的關鍵性因素。

(3)課堂學習與課外自主學習的關系。學生在課外(課前、課后)利用學案進行自主探究學習,不能代替課堂學習,相反更需要課堂學習?；谛@網的學案教學下的籃球課堂是檢驗學生自主學習效果、發現和解決學習中的主要問題、展示自主學習成果、體現自主學習能力的大舞臺。課堂要以模擬籃球比賽為主線,設置比賽中可能出現的復雜情況,促進學生理解和運用籃球基本技術和戰術。課上不是簡單的教授和練習籃球動作技巧,而是通過比賽強化學生對籃球運動本質的認識,對籃球運動的理解來促使比賽水平的提高。

六、學案教學中應注意的問題

學案不能成為教案的翻版,學案也代替不了教案,二者的適用對象不同。教學過程要將學案與教案有機結合。教師要能充分預計學生學習過程可能出現的問題,采取恰當的教法與學法指導。

教師不能將學生可能在學習中遇到的問題,都一一呈現在學生面前,讓學生成為答題的機器。問題要精、有深度,學案中要有一定的“留白”,能激發學生動腦筋去分析、綜合、歸納、推理、總結,有目的地培養學生的問題意識,發展學生的思維能力。

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