談談音樂欣賞課中的人文素質培養

何　艷

摘要:音樂具有豐富的人文內涵;音樂欣賞教學中應側重于把握音樂的人文思想;多了解音樂作品中影射的社會、歷史等方面知識;多聯系文學作品等色彩接近的藝術與思想;引導學生多讀、多寫,切實提升學生的人文素質。

關鍵詞:音樂欣賞課;學生的人文素質培養

一、音樂與人文內涵

音樂富有人文內涵。音樂與文學、電影、繪畫等其它眾多藝術一樣,以相對獨特的專業技術,烘托或描繪人的各樣精神面貌,之中觸及到人的心理、情緒、觀念之狀態,觸及到人之社會、歷史、生活、文化等多層面的內涵。

音樂人文內涵的主觀性。歌德曾說“音樂的基本任務不在于反映出客觀事物而在于反映出最內在的自我,按照它的最深刻的主體性和觀念性的靈魂進行自我運動的性質和方式……”。可見,音樂的內涵多具主觀性的,可深可淺。一個人的知識結構,學識修養,對人生,對社會的感悟不同,音樂展現給他的內涵,音樂帶給他的想象與聯想是不同的。因此須提高人文素質水平才能把握好對音樂的欣賞。

音樂的特質需鏈接于人文內涵。聲音與情感是音樂藝術的特質,從中能帶給人強烈的情緒感染與情感的升華。音樂的特質發揮需要人文內涵的支撐。

二、如何在音樂欣賞教學中增強學生的人文素質

1、多了解音樂作品中影射的社會、歷史等方面知識

很多的音樂作品印記著特定的歷史背景,其中可影射出很多的知識。在教學中,引導學生對相關背景知識的學習。在生動而感性的音樂聲中,促使學生了解、聯系到更多的知識,并促進學生去探索、去思考、去感悟。如樂曲《十面埋伏》,該曲又名《楚漢》,從這個名稱來看可影射到更為廣泛的楚漢之爭,對于這首曲子的理解,應通過歷史知識,相關的文學作品,盡可多的了解楚漢之爭中各種畫面:項羽殺宋義以試令,領軍破釜沉舟,渡漳河,巨鹿之戰力挫秦軍主力。聞沛公欲王關中,火冒三丈,欲征討之。次日,沛公登門謝罪,低眉順眼之態,項王火氣頓消。幾次得失成皋,劉邦幾見危機,復又采取正面交戰,兩翼牽制,敵后襲擾之策,終獲勝等等。結合文學作品:《鴻門宴》《垓下之圍》《四面楚歌》等——“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何“。“九月深秋兮,四野飛霜,天高水涸兮,寒雁悲愴”......通過這些歷史和文學作品,楚漢之爭中戰場上的刀光劍影,兵狂馬嘶;兵家的爾虞我詐,陰謀陽謀;楚霸王的血性氣盛、勇猛剛直與漢王的委婉善謀、能折能彎的性格差異等等,栩栩如生,盡現眼前。樂曲總體是悲壯、激昂的情緒。其中顯露出的項羽英才蓋世,終究曇花一現,勝者為王,敗者為寇之悲情,讓人感慨。

對于人文內涵深刻的音樂的欣賞,在教學中要注重建立在認知的基礎上。通過認知從而提高學生的藝術品味,提升學生的人文素質。

2、根據藝術聯覺(通感)特點,多聯系文學作品等色彩接近的藝術與思想

音樂具有非具象性特點。從音樂的形式來看,最突出的是它的情緒特征,諸多藝術題材:詩詞文作品、電影電視、美術書法、武術舞蹈等等,會采用音樂作為背景,主要是取得情緒上的統一。因此與其它類型的藝術在情緒色彩上接近的,大多都可以進行聯系。

音樂家傅聰曾多次談到中國的古典文學與歐洲古典音樂之間的聯系。認為中國的唐詩每一首都是音樂,莫扎特的音樂中,每一個音階都充滿詩意。他在彈奏歐洲古典音樂作品時,常常聯想到中國古詩中的意境。這便是音樂與文學的聯覺。

在音樂欣賞教學中,尤其要注重音樂與與文學作品的相接。比如在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》,在溫馨柔和的樂曲中,仿佛使人感受到皓月當空,瀉灑清輝,舉杯邀明月,對影成三人,我歌月徘徊,我舞影零亂這樣的詩情畫意,我們可以把與月光有關的詩文:《對月獨酌》《望月懷遠》《水調歌頭》《月夜》等等一同來欣賞來感悟。“今夜鄜州月, 閨中只獨看。 遙憐小兒女, 未解憶長安。 ”“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思。” “明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。”這些詩意、優美的語言與樂曲一同欣賞,意境相投,使學生更好感知樂曲同時又提升了學生的人文化素質。

一些樂曲與同時代的人文理學,在精神上是一致的。比如欣賞民樂《高山流水》,主題含有高山流水之意,帶給人的是一種想象,一種聯系。所謂仁者樂山,智者樂水。山高大挺拔,深沉穩健,帶給人節操美的啟示。水之靈動,其因地而制宜,因形而制流。給人以審時度勢,靈活機動的感悟。中國博大精深的傳統文化,其儒雅、內斂、沉穩之氣與傳統民樂原本便是一脈相承,珠聯璧合的。從這種角度,來提升學生的人文素質。

與電影、電視等進行聯系。在欣賞貝多芬的《命運》這首樂曲時,聯系起電視劇《亮劍》中一段情節,解放戰爭后期,國民黨從大陸撤走,楚云風靜坐室中,《命運》的旋律,回旋而起。

另外還可與名著中的情節、片段相接。如《命運》與《假如給我三天光明》。卡門中的一些音樂與名著《茶花女》中的一些片段相連接等等。也可與流行音樂聯系起來,如許巍、Beyond的歌曲、林夕的歌詞等等。不同的藝術風格之間存在著相同的精神品質。同樣的大愛精神,拼搏精神、堅忍精神等。

3、 引導學生多讀、多寫,切實提升學生的人文素質

提高人文素質,在音樂欣賞課程中,只是限于聽與看的層面是不夠的。很多對音樂喜愛的的學生,若讓他們用文字、一篇文章來表達對音樂的感受與理解,很快便會暴露出他的知識面的匱乏,語言表達的欠缺,邏輯思維混亂等特點。在音樂欣賞課中,引導學生進行多讀、多寫訓練,注重實踐性教學,從而增加學生的知識面,提高思維能力,切實提升學生的人文素質。

多讀,結合音樂的內容,布置學生讀一些針對性的課外讀物,文學名著、歷史背景知識等。結合樂曲《命運》,布置學生課外閱讀《假如給我三天光明》,了解國共兩黨兩次合作與內戰的歷史。《十面埋伏》,布置學生課外了解楚漢之爭的歷史等等。

多寫,將在音樂中引發的對往事的懷想,對人生的感悟,對社會的認知,對音樂作品的看法,對文學作品的記誦等,用文字語言表達出來,鼓勵學生多引用名著中的精華思想,精彩片段,多抒發自己的看法、觀念,集思構想,整理成章。如在欣賞《姑蘇行》,隨著行板的慢慢流淌與小快板歡快的跳動,將游園時的所見、所聞、所想,游園時的喜悅、興奮、懷想的心情,記述下來,形成一篇游記,或抒情散文。伴隨著《命運》旋律的跌宕起伏,《高山流水》的溫文雅致,《梁祝》的如泣如訴等,聯系相關的情境,展開想象,寫文章如《命運》對我的感悟,《高山流水》的啟示,聆聽《梁祝》等等。學生大多熱衷流行歌曲,很多的流行歌曲,立意高,歌詞精美,旋律動聽,音樂欣賞,不妨雅俗共賞,可寫一些詞曲賞析、評論一類的文章。比如林夕詞作賞析,BEYOND的詞曲賞析,周傳雄詞曲賞析等等。

在課堂上,引導學生將文章與音樂組合起來,用詩文配樂朗誦的形式表現出來,優美的音樂加上優美的文章,這是多好的情感的抒發、熏陶,和能力的培養、鍛煉呀。情感的培養、知識的提高、寫作的鍛煉,切實促進學生人文素質的提升,這在音樂課上體現出來,則是有很大的意義。

4、適當學習音樂知識、技能,提升學生的人文素質

音樂以自身的語言——音符、節奏、和聲、曲式、配器等來表現各種情緒情感,展現人文內涵。我們必然要對音樂本身作些了解。引導學生學習一些音樂方面常識性知識。要求學生記住并哼唱上樂曲的主題旋律和部分重要旋律,這樣才能進一步辨別主題的發展變化。適當學習些音樂知識和技能,更有助于提升學生的人文素質。

在音樂欣賞教學中,音樂教師自身亦要不斷充實、提升人文素質修養。讓音樂充滿思想,用思想引深音樂。讓我們的音樂欣賞教學課程充滿人文氣息,充滿高雅品位。在音樂欣賞教學中,切實提升學生的人文素質。