關注學生，魅力課堂的起點

姜莉莉

教學是師生之間有效互動的過程。“學生是學習的主人”,教師要多多關注學生,形成正確的學生觀、素質觀,從而營造出魅力課堂。

一、關注學生的興趣激發點

美國學者赫拉斯曼說過:“不考慮激發學生的興趣,而想要硬塞的教師無疑是在錘冰冷的鐵。”要切實實行語文素質教育,必須重視激發學生心智,啟發學生思維,使全體學生都充滿激情、希望。

作為教師,傳授知識不是我們唯一的目標,我們更重要的是激發學生思維的敏感性,喚起他們的求知欲望,讓他們能積極主動地進行創造性學習。古人云:“感人心者,莫先乎情。”心理學研究表明,青少年學生的內心世界是一片汪洋大海,他們渴望豐富的情感體驗,強烈的情感共鳴,適時的情感宣泄。如果教師能把握好這一點,那么學生就能快樂地學習了。

一個炎熱的下午,聽了一節公開課《范進中舉》。難忘那個課堂,一個脫離時代、篇幅較長的科舉故事卻使學生由最初的昏昏欲睡變得神采飛揚。那位老師分析范進這一人物形象,他引導學生找出范進發瘋的過程,發瘋的表現,眾人的反應。話音剛落,學生就積極又好奇地到課文中去尋找答案了。這堂課的魅力更表現在一位學生有板有眼的表演再現了一個喜極而瘋的范進,那神態、動作、語言抓住了每個人的眼球……那一節課給每個學生都帶來了笑聲,帶來了思考與討論。我不能說他們對于那種社會制度有了很深刻的了解。但是,我肯定,他們在哈哈一笑的同時都感受到了幾多辛酸,他們在趣味中整理了文章的思想。這樣的魅力課堂讓人情不自禁地投入,不由自主地喜歡。

語文是一門生動具體且內容豐富的學科。很多晦澀的生詞,文言古詩,我們需要掌握,而且必須會默寫。我認為默寫時學生自主命題也是激發興趣的一種嘗試,可以充分培養他們的主人翁精神,增強他們自覺學習的意識,真正讓他們做學習的主人。

二、關注學生的潛能釋放點

語文課程改革倡導自主探索的學習方式,因為學習是以一種積極的心態,調動原有的積累,嘗試解決新問題,同化新知識,并積極構建的過程,關注學生的潛能,發揮學生的特長,對他們來說都是有益的學習經歷。

有一位教師講解《水調歌頭》,為了讓學生記熟課文,他提議學生來演唱這首詞。有兩位同學唱得棒極了,真是情真意切,還有學生用其他的調子試唱了這首詞,也別有韻味。很多學生躍躍欲試,想展示出獨特的個人風采。讓我們驚喜的是,臨近下課時,全班學生幾乎都背下了這首詞。

還有一位老師,在一次教研會議上,講了一個小故事。他有一天講解《醉翁亭記》,這篇文言文比較長,也談不上有趣。為了達到更好的教學效果,他讓學生充分地預習了文章,在課堂上,他范讀課文的同時,請出了班上愛畫畫的學生,在黑板上重現了一座生動逼真的醉翁亭。而今,那屆學生已經在上大學了,有人寫給他的信里,提到了初中三年印象最深的一堂課就是《醉翁亭記》。

這點點滴滴看似妙手偶得,其實,無不是平時關注學生的結果。關注學生的潛能,會在某一個瞬間,某一次偶然,使學生閃光,促進學生發展,營造出有魅力的課堂。

三、關注學生的情理結合點

語文源于生活,現實生活既是語文學習的起點,又是語文學習的歸宿。學生在成長過程中不斷學習著、進步著,他們有自己的思維判斷,有自己的情感積累,有自己的生活體驗。教師關注學生的情理結合點,可以有的放矢地進行語文教學。

《甜甜的泥土》、《父母的心》這兩個故事并不真實,但課文中心卻離生活這樣近。在一次課堂上,教師鼓勵學生閱讀小說并談談自己的體會。學生們紛紛各抒己見,暢所欲言,他們有的為母愛所感動,有的聯想到了《背影》,有的誦讀了經典的詩《游子吟》,還有的學生提到了自己辛勞的雙親……他們訴說著感動,飽含著真情,吐露著感恩之心。這節課,他們收獲了感激并學到了珍惜,我想,這就是真情課堂的魅力。

《“諾曼底”號遇難記》的課堂開展了一次辯論賽。圍繞“‘諾曼底號到底會不會沉?”正方代表,反方代表,評審各就各位,根據課前預習、查閱資料,進行了一番激烈的唇槍舌劍。大家一個個有理有據、有條不紊,在思維的交鋒、口才的較量中,充分體現了學生的風采。他們不僅辯出了智慧,還辯出了驕傲,感知了知識的魅力。

誠然,學生的經驗是有限的,對他們放手并不等于放任,而是隨時準備著作出指引。

我們常說:“親其師,信其道。”教師要多關注學生,經常深入到學生群中,了解他們的學習情況、生活情況。對每一個學生的優缺點要充分了解。經常和他們在一起,尊重他們,讓他們知道教師對他們是愛護的,通過自己的一言一行來影響學生。真正讓學生喜愛的教師,才會營造出讓學生喜愛的課堂。

(責編 雷 艷)