領會新課程理念，創設語文新課堂

義　群

【摘要】 課程標準的出臺讓許多語文教師為之歡呼雀躍,在新課標下,語文改革正如火如荼地進行。課程標準再“新”,也只有落實到課堂中才能算數。本文就如何創設高中語文的新課堂,談談自己的粗淺認識。

【關鍵詞】 新課程 語文課堂教學

時下,新課程改革理論可以說已經深入人心,李鎮西先生在“鎮西茶館”中有言:“理念是新是舊,我們不應只看‘宣言,更應看課堂教學。”課堂教學是一門藝術,是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課程改革下,我們如何做才能創設語文新課堂,語文課堂才能煥發出生命的活力。為此,我結合自身的理論學習和理論指導下的教學實踐,從以下三個方面,談談我對創設高中語文高效課堂的認識:

一、教師角色的改變

課程標準明確指出:“教師是學習活動的組織者和引導者。”教師應“靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習”。教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創設能引導學生主動參與的教育環境。學生不再是一只空空如也的盛水的容器,而是發展的人。每個學生都有著自己獨特的內心世界,有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,教學活動的設計要遵循以學生為主體,教師為主導的原則。在教學活動中,教師要通過課堂的調控組織,使學生在自己動腦、動口、動手,去“探索”“發現”“再發現”,充分發揮主動性、積極性和創造性,生動活潑地獲得發展。在教學活動中,教師還將由知識的擁有者、傳授者轉變為學生學習的引導者,要幫助學生克服思維的盲目性,真正成為學生尋求知識、吸取知識、運用知識的向導。

教師是學習活動的參與者和促進者。強調師生交往,構建互動的師生關系,是教學改革的首要任務。教師作為教學活動中的普通一員,應融入學生之中,去了解、欣賞、鼓勵他們,成為理解學生觀點、想法和情感的知音。教師必須打破“教師中心”,在學生開展合作學習的時候,教師不應“袖手旁觀”,而應深入到學生中間去,直接參與到學習活動中,去構建民主、平等、合作的學習氛圍,從居高臨下的權威者轉向平等的參與者、合作者,和學生一道去探索真理的奧秘。課程改革要求教師既是學生學習能力的培養者,也是學生個性健康發展的促進者。作為促進者,教師在學生自主學習的過程中要積極地觀察,認真地引導,及時激發并保持學生主動探究的積極性;同時,教師還要以各種適當的方式、多元化的評價,給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學生的思維更活躍,熱情更飽滿。

二、對教材內容的處理

靈活處理教材內容,激活課程資源,讓學生熱愛學習。高中語文文學作品占了很大比重,它們承載著傳播文化的重任,其人文性更能引起學生共鳴,“創造性地運用教材”必然吸引學生,讓學生喜愛語文,喜歡上語文課。

1.靈活處理教材內容,使學生在“開放、有序的語文課程”中馳騁。

針對學生的基礎,以及學生的發展方向和學習需求等實情,靈活處理教材,發揮教材本身的吸引力。既注重語文運用,又重視語文與生活的關系,激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中,在理解“胡同建筑”的特點,體會到北京市民胡同文化的精義之后,才能正確體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情,品出“再見吧,北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。在教給學生分析問題的方法后,讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑、生活習慣等所包孕的傳統文化內涵,給學生提供研究的課題:賀州旅游文化、飲食文化、客家圍屋文化……讓語文課堂教學延伸到課外,延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座,舉辦學生喜歡的語文課堂活動:如課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽等,學生馳騁于開放的語文教學中,享受語文帶來的快樂。

2.靈活處理教材內容,使學生在思維訓練中輕松地提高語文素養。

教材是提高學生語文素養的有效途徑,用活教材內容,關鍵在于教師,教師應與時俱進,不斷學習,提高自己駕馭教材的能力。教學《孔雀東南飛》時,學生對蘭芝和仲卿殉情有各自不同的看法,有的認為是性格悲劇,有的認為是社會悲劇。不同看法的提出,激發了學生興趣,課堂熱鬧了。我將同學分組討論,有人認為蘭芝和仲卿殉情,表明了他們對愛情的忠貞;但有人反對,認為蘭芝他們的做法不可取,要表明愛情的忠貞也不一定要殉情,這可是在漠視生命。另有同學感慨“如果蘭芝他們生活在現在,也許就有各界人士的幫助,也就能有情人終成眷屬,幸福快樂的生活在一起了,可惜……”“是啊,《梁祝》中的主人翁不也是這樣嗎,封建家長制完全壓制了個人的抗爭,這不是社會悲劇,時代悲劇嗎?”

靈活處理教材內容,讓學生享受思維的樂趣,創造的樂趣,在不斷思考討論中提高語文素養。這樣的課,學生能不喜歡嗎?如果我們語文老師去想方設法地、千方百計地上好每一堂課,力爭將自己的課上得新穎、精巧,牢牢地吸引學生的目光和注意力,將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”,使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課,誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢?

3.靈活處理教材內容,使學生在課堂上享受精彩。

課堂教學過程是一個師生不斷雙向交流的動態變化過程,教師在確定教學內容、選擇教學方法時,應充分考慮到課堂教學的這種動態性,并做到根據課堂教學實際及時調整教學內容和教學方法,不機械地根據預先的教學設計,刻意追求該課堂教學內容的完整性。如教《病梅館記》時,我們可以著重講解“托物言志”的表現手法,文章所寫的梅具有怎樣的特點,作者為什么要寫這些特點,而不寫別的方面,目的何在?通過對這表現手法的分析,文章的精彩內容也就很好地把握住了。如果按照過去的舊的方法教學,也許大部分時間花在字詞的解釋上,等到剛把握各段的意思,時間也就到了,以至于精彩的內容都被扼殺在搖籃里了。“語文不在于上沒上完,而在于一堂課教給了學生什么,這才是最重要的。否則,一味的形式只是過眼煙云,好像雁過的叫聲,學生學不到任何東西,這是課堂教學的大失敗!”因此,我認為在課堂教學中,教師要根據不同情況進行及時調控,靈活變通,恰當取舍,把握重點,突破難點,解決好其中最重要的幾個或一個問題,讓學生能在一節課中豐富知識,培養能力,訓練思維,享受著語文課堂的精彩。

三、借助時政新聞,激活語文課堂

社會的飛速發展,科技的日新月異,鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前,我們再緊閉大門,讓學生鉆“故紙堆”,讓學生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里,能怪人家說“誤盡天下蒼生是語文”么?語文的外延就是生活的全部。身邊的小事,國內、國際大事,2008年初南方冰凍災害,2008的北京奧運,5·12四川特大地震,“神五”的飛天,伊朗核問題,中東的多事之地,世界金融危機……都可以引入語文課堂,和課文里最恰當的情節、內容組接起來,激活沉悶的、乏味的語文課堂,創設出師生個性張揚、活力四射、異彩紛呈的新課堂。

總之,如今是一個教育改革的時代,是一個使學生成為學習主人的時代,在課程改革中,教師要不斷更新觀念、深入領會新課程理念,從課堂教學入手,采用一定的教學策略,把課堂變以“教”為主為以“學”為主,創設高中語文新課堂。

參考文獻:

[1]周小山、嚴先元.新課程的課堂教學是什么樣子

[2]任長松.走向新課程.給教師的18條建議

[3]普通高中課程方案(實驗)

(責編 李 曄)