淺談語文教學中人文教育的實施

闕玉瓊

【摘 要】 語文學科倡導人文教育,就是要在全面提高學生的語文素養的基礎上,充分發揮語文學科的育人功能。利用語文學科豐富多彩的教學內容,關注心靈,尊重個性,鼓勵創造,從而促進學生人格的健全與完美。

【關鍵詞】 關注心靈 尊重個性 鼓勵創造

不知從什么時候開始,語文教學,特別是中學語文教學,成了千夫所指,有道是“誤盡天下蒼生是語文”。針對語文教育教學“陣痛”后的思索,呼喚語文教學回歸以人文精神為宗旨的人文教育,成了一股最強音。人文教育,也正成為我國教育理論研究和教育改革的主流。

那么,如何在語文教學中滲透人文教育呢?我認為可以從以下幾方面入手。

1.關注心靈。馬克思曾經說過:“人,雙重地存在著,主觀上作為他自身存在著,客觀上又存在于自己生存的這些無機條件之中?！苯逃绻粡目陀^層面去把握人,那把握的只是物化了的“人”。要想把握不同于其他自然存在物的“人”,就必須關注人的心靈。所以,教師不僅要關注學生的心靈,也要有意識地引導學生學會關注自己的心靈。高中課本所選的文學作品都是精品,許多文學作品的形象或思想都很值得學生去關注。如《漢堡港的變奏》,問學生“體現在貝汗廷與海員身上的精神是什么”,大家一致回答,體現在他們身上的是愛國熱情、科學態度和實干精神。學生從貝汗廷身上吸取精神力量,培養熱愛祖國的思想和嚴謹踏實的作風。又如《最后一課》,普魯士士兵占領了法國的阿爾薩斯,不允許當地人在學校教法語,而學生只能學德語,在最后一節法語課上,小弗郎士背不出應記的東西,韓麥爾先生因此而談到法語,他說,法國語言是世界上最美的語言……永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙……最后在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。讀著這些,學生的心不由得被小弗郎士“還不會用母語作文就成了亡國奴”的痛苦所震撼,這時候“祖國”“母語”這些字眼在我們心中忽然有了不同尋常的分量……學會關注心靈,就學會了把握人物,也學會了把握自我。

2.尊重個性?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,教學中我們不僅要關注學生的自我意識,更要尊重他們的個性,并鼓勵學生積極發展個人意識,幫助學生養成對自己、他人、社會負責的生活態度。如教《項鏈》時,我問學生:“你認為瑪蒂爾德是個怎樣的人?”學生各抒己見,有學生說,結婚后,物質生活雖與她的理想大相徑庭,但她沒有什么非分的舉動,更沒有自甘墮落而利用姿色去做骯臟的勾當;接到請柬,她雖發了牢騷,但也只是“懊惱地把請柬丟在桌子上”;當她要買舞服時,她“考慮到這個數目提出來,不會招致這個儉省的書記立刻的拒絕和驚駭的叫聲”。這些都說明她是一個善良的女性。當項鏈丟失后,她首先想到的是如何賠償,卻沒產生過不良念頭,如賴著不還,買條假的……可見,她是多么的誠實!

為了還清債務,她吃苦耐勞。歷經磨難而毫無怨言。她“一下子顯出了英雄的氣概”,勇敢地接受殘酷現實的挑戰。她“辭退了女仆,遷移住所”,繁重的家務“磨粗了她那粉嫩的手”,她默默地承受著生活的艱辛。她又是一個多么堅強的女性啊!

我想這樣的語文教學,不僅不會面目可憎、枯燥無味,反而尊重了個性,充滿了人文主義精神。

3.鼓勵創造。培育學生的人文情懷,就得讓學生有機會表現人文精神。當前的學校教育特別強調培養學生理解人、關心人的人文精神,那就要給學生創設關心人的機會。中國青少年研究中心的一項調查表明,獨生子女身上存在著一種很矛盾的現象:一方面,他們有強烈的親和需要,希望與人交往;另一方面,不懂得關心別人,有時拒絕與人交往。一個人被人關心是必要的,這樣有助于他形成一種平和、放松的心態。但是,僅有被愛,被關心的經驗顯然是不夠的,只有當一個人主動去關心別人時,他才能形成對人的愛、同情與寬容的情感。我曾設計了這樣一堂作文課:先給每人發一張紙,寫上姓名,然后要同學們在紙上寫上“爸爸、媽媽”,當時全班大笑,繼而感到十分奇怪。這時我要求他們:“請把你的爸爸、媽媽、自己的生日準確地寫出來!”我問:“你父母記得你的生日嗎?”一時間,很多同學愣住了,他們為寫不出與之相處十六七年的父母的生日而惶惑。當場交上來的紙條中,自己的生日全記得,父母也都記得自己的生日,對父母的有一半是空白,已寫出的也有的注明“可能是”“好像是”。隨即,我在黑板上寫下了兩道作文題:《我為什么沒記住父母的生日》、《我是怎樣記住父母生日的》(任選一道)。這次作文非常成功,許多同學反思了自己對父母的態度,不少人深感自責與悔悟。我還在暑假時給學生布置了一道作業:給父母洗一次腳,洗后,寫出自己的體會。此后,許多學生都主動與父母溝通,幫父母干家務,或給予父母其他形式的關心。我們的語文教學如果既能提高學生的語文素養,又能體現學生的自我價值,何樂而不為呢?

英國有這樣一句流行語:“一夜之間可以造就百萬富翁,而培養一個紳士則需要三十年?！比绻f傳統的語文教學培養了很多的“富翁”,那么在語文教學中實施人文教育,就會培養出更多的“紳士”。在語文教學中,如果我們將人文教育滲透其中,引導學生關注人類自身的發展,關注人類社會的存亡,關注自然的變化,關注人與自然的和諧相處,那么,語文學習必將能促進學生的全面發展,促進學生人格的健全和良好個性的形成。

參考文獻:

[1]陳玉秋.語文課程與教學論.廣西師范大學出版社,2004

[2]蔣玉萍.新課程校本教研問題與指導.陜西師范大學出版社,2005

(責編 雷 艷)