淺議高中生英語寫作能力的培養

路溫睿

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分,它考查學生綜合應用語言的能力。試題要求學生根據所給的情景和要求寫一篇書面材料。但它并非要求考生按照“提示”逐句翻譯,而是要求考生在充分領會“提示”的前提下,用自己的語言組織成一篇內容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。教者只有在平時的教學中有意識地系統地訓練學生的英語寫作能力,學生才能在激烈的高考競爭中,信心十足,游刃有余。那么,如何培養學生的寫作能力?筆者覺得必須解決好以下三個方面的問題。

一、打好扎實的基本功

1.循序漸進。俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。英語寫作能力并非可以一蹴而就的,它必須由淺到深、由簡到繁、由易到難一環緊扣一環循序漸進地進行訓練。教師應注意抓學生的基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號,養成良好的習慣。進行組詞造句、組句成段練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后的英語寫作打好扎實的基礎。

2.努力創造課內外良好的語言環境。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的,教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中,應以學生為中心,盡量多給學生提供機會和情境,讓他們進行模仿、回答、復述等,以促進他們寫作能力的形成。

3.詞匯、語法、句型操練。在進行詞匯教學時,教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個詞的意義和使用條件、用法及搭配關系,進行典型的同義詞、近義詞比較,點出構詞法等。在通過例句說明的同時,讓學生模仿造句,使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在掌握了充足詞匯量的基礎上,寫作時才能熟練地選擇適合文章主題和風格的詞、意義確切的詞、表達生動和清晰的詞、形象具體的詞,以及符合英語習慣用法的詞,以達到較好的表達效果。在實際教學中,還必須加強基礎語法和句型的訓練,同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位,成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以,加強詞匯教學,注重語法與句型操練,打好句子基礎,是提高寫作水平的重要環節。

二、掌握一定的寫作技巧

有了扎實的基本功,還應該掌握一定的寫作技巧。據統計,近年來全國英語高考卷中的寫作,主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。無論是記敘文、議論文或應用文,在具體的寫作過程中,我們可以按如下順序進行。

首先,認真審題立意,確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與表達中心無關緊要的細節。以命題作文“The Teacher I Admire Most”為例,文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位老師,因而就不能泛泛地談論老師這一職業或自己的幾位老師,而要以確定的某一位老師進行敘述。

其次,圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含題目所提供的情景、要點,同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The Teacher I Admire Most”為例,提綱可以這樣寫:

1.Who is the teacher I admire most?

2.My reasons.

3.What can I learn from the teacher?

再次,根據字數多少,擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題,千萬不要寫那些與主題不相關的內容。擴展時要注意短文的字數,盡量先在草稿上多寫,然后根據字數調整,使內容條理清楚、準確,切忌因字數不足引起扣分的情況發生。

三、堅持大量的寫作實踐

寫作能力必須經過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠,即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識,也懂得一定的寫作技巧,一旦使用語言時,難免開口結結巴巴,下筆力不從心。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終,因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。如葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說:“You ought to read very carefully, not only very carefully, but a1so aloud, and that again and again till you know the passage by heart and can recite it as if it were you own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此平時要鼓勵和指導學生多讀多練,堅持不懈,熟能生巧,以至達到“下筆如有神”的境界。

總之,寫作能力的培養和提高,有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們在平時的教學和學習中從以上幾點出發,充分調動學生學習的積極性,以學生為中心,創造良好的課內外語言環境,通過堅持不懈地練習,就一定能夠有效地促進學生寫作能力的形成,提高外語教學的質量。

(責編 黃 曉)