高校學生思想行為特點及德育對策研究

王　瑩

【摘要】 藝術院校學生有其獨特的思想行為特點,出現這些特點的原因是多方面的。本文在對藝術院校學生思想行為特點及其成因進行分析的基礎上,提出了三個德育對策:以學生為本,構建合理分工、密切合作的藝術院校德育教師隊伍,對學生進行全方位德育教育;建立特色鮮明的校園文化,充分運用藝術院校特有的育人內涵;探索藝術教育和德育互相滲透的新模式,以“第二課堂”的特色載體開展德育工作。

【關鍵詞】 藝術院校;學生;思想行為;德育對策

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0021-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.010本刊網址:http://www.hbxb.net

藝術院校有其自身的特點和學生培養方式,如何引導學生成為德才兼備的藝術高等專業人才是藝術院校全體教師義不容辭的責任。對藝術院校和綜合院校的學生思想道德狀況、行為特點進行比較,找出藝術院校學生的個性特征和行為特點,根據其思想狀況的特征、規律,有針對性的提出德育對策,開展德育工作,能夠提高藝術院校德育的實效性,提高學生綜合素質。

一、藝術院校學生的思想行為特點分析

經過調研和分析,藝術院校大學生的思想行為特點可概括如下:

(一)學生個性鮮明,思維開闊,但是生活上自我管理約束力較差

藝術院校的學生有其自身特點。他們情感豐富、熱情澎湃,個性鮮明,思維開闊,某些方面有綜合類院校學生不具備的特性和優點。藝術院校的學生,更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要,作為高質量生活的標志之一,在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面,他們幾乎沒有任何思想顧慮,“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中,他們特別想得開、很開放,衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。但是因為很多時候創作需要張揚個性、獲取靈感等需要,他們更容易直白的表現自身的好惡而不太關心自己的表達方式和表達意愿的后果,這就容易養成散漫自由的個性,自我約束能力較差。

(二)形象思維活躍、邏輯思維能力偏弱、求異思維和創造思維的特征明顯

藝術院校學生的形象思維比較活躍,他們善于用直觀的、鮮明生動的形象思維去理解和表現客觀世界,而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響,藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用,善于求新、求異、求變,善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征,根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求,創作受人歡迎的藝術品。可以說,是藝術實踐鑄就了藝術院校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣,他們遇事想做就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。

(三)學生更加注重重專業和自我發展,對集體關注較少,自我本位特點突出

藝術類院校學生中出現的一些問題多數與自己的本專業學習有關。藝術類高校與普通高校一個重要的不同還在于管理教育方面,基層的實施者——班主任起到的作用是很多專職學生工作人員所不能達到的。朝夕相處的密切關系,使得學生對專業教師和班主任工作給予較多的認同感和服從意識。學生們個人本位主義較強,集體觀念弱。比較重視個人在專業以及其它領域的突出能力,而不太注重協力合作,在內心里極少會產生榜樣和楷模。當代大學生基本上都是獨生子女,從小家庭環境造就了“唯我獨尊”的獨占性,而藝術院校學生很多時候把社會當成是實現自身目標和大展身手的客觀環境,對這個環境主要是接受和適應,適應的目的并不單純是為社會做貢獻,而是追求自我價值的實現,追求個人幸福的階梯。

(四)學生的文化基礎相對較弱,政治思想意識淡化

按照中國的教育政策,藝術類專業在高考入學時除要參加正常的文化課考試外,還須進行相應的專業考試,兩者成績缺一不可。近年來藝術院校的增加以及藝術類考生的增多,不可否認其主流原因是因為現代化進程和社會主義建設的需求,但另一方面由于藝術類專業高考錄取時對文化課成績要求門檻低,這樣,就致使部分高中階段文化課基礎較差對其它普通專業高考無望的學生把報考藝術類專業當成曲線入學的“捷徑”。因此,在藝術類學生中薄弱的文化課基礎、臨時突擊出的專業知識水平以及強迫出的“藝術天賦”和“靈性”,對于高校的教育和管理造成了較大的隱患。

(五)與社會接觸較多,期望值過高導致心理壓力大

因藝術專業的特殊性,藝術院校的學費相對其他綜合院校而言較高。雖然大部分學生家庭足以支付學費和生活費用,但是部分來自經濟貧困家庭學生的經濟負擔過重,在大家接觸過程中,部分學生的不平衡的心理表現突出。由于專業的特殊需要,很多學生較早地接觸社會,通過家教、輔導班、演出、隨劇組拍戲等等方式鍛煉自己,很多同學認為自己心智成熟,足以闖蕩社會,殊不知大部分都是外表成熟,實際心理年齡并不成熟,他們的為人處事方法又是過于簡單,直率。

二、藝術院校學生思想行為特點形成原因分析

經過調查分析,藝術院校學生思想行為特點形成的原因主要有以下幾個方面:

(一)個性因素。喜歡藝術的學生大都比較敏感,有藝術方面的特長,對自己喜歡的東西執著追求。從中小學起,學習方面就存在明顯的偏科現象,對自己感興趣的課程學得很好,而對不感興趣的課程投入不夠,甚至干脆不學。文化課成績一般都較低。

(二)家庭因素。學習藝術的學生大多家庭經濟條件較好,往往父母或親屬從事文藝工作,專業方面受家庭影響較大,學生們容易形成優越感。很多時候家庭教育對學生的思想觀念形成起著直接影響,約定俗稱的觀念在大學里不容易得到改觀。

(三)環境因素。藝術生受流行文化和時尚的影響更大,明星文化、偶像文化、一夜成名等等,都使得藝術生往往喜歡標新立異,過分注意表現自己。而且在看待很多事情的時候容易極端化,不能夠客觀分析問題。

(四)專業因素。藝術生受純藝術觀念的影響,往往對時事政治關注度不夠,只關注與專業相關的學習內容,而忽視了理論上的修養和塑造。

(五)教育因素:思想政治教育針對性不強。無論是課程設置,還是教材內容一般大多都強調了共性,而對個體差異重視不夠。在很多文化課上,學生對所接觸到的文化知識完全不敏感和不關心,因而學習和接受的文化知識也就相對較少。

三、加強藝術院校學生思想政治教育的工作對策

分析藝術院校學生的思想現狀,目的是提高藝術院校德育工作的針對性和實效性,尋求德育與藝術教育的各個契合點,更好的發揮德育的功能。因此,綜合分析以上藝術院校學生的思想行為特點及原因,依托培養藝術人才的背景,擬從以下幾方面來探討新時期藝術院校的德育對策。

(一)以學生為本,構建合理分工、密切合作的藝術院校德育教師隊伍,對學生進行全方位德育教育

思政教師作為學校專業的德育工作者,通過課堂教學發揮德育主渠道和主陣地的作用。藝術院校的德育專業老師要有完備的專業知識和扎實的教學技能,還要有良好的溝通藝術和特殊的教材處理能力。藝術生個性意識、自我意識強烈,“灌輸式”教育和指令性的語言往往造成他們的逆反心理,因此教師不能以“管理者”的面貌出現,要尊重學生的個性,建立平等、互相尊重的師生關系是溝通的關鍵,在教學過程中,對學生要耐心、熱情,營造融洽的教學環境。

藝術院校的學生文化基礎較差,但學生形象思維發達,抽象思維和邏輯性差。目前大部分思想政治教材理論性較強,教師在教學過程中,應該根據學生的基礎進行教材的再度改造和處理,使教學既符合大綱要求有切合學生實際學習能力,在教學中注重運用文學、藝術等具體、感性的材料,把抽象的概念和理論處理的靈活生動,消除學生對抽象理論的排斥心理。

此外,要充分發揮藝術院校班主任或輔導員的積極影響。藝術院校德育工作和班主任或輔導員有直接關系,所以,班主任或輔導員必須有高度的事業心和社會責任感,時刻不忘自己的使命和職責,用人文關懷去關心學生,教育學生,引導學生,給學生樹立良好的榜樣,塑造學生健康的公民人格。

(二)建立特色鮮明的校園文化,充分運用藝術院校特有的育人內涵

每一所藝術院校的創立和成長都會伴隨著一代又一代人的精神追求和文化成就,這些都是無形的德育財富。學校的文化氛圍、師德師風會直接影響學生。比如校訓、校歌、校史教育都應該納入重要的德育內容,使藝術人才感受到高尚的藝術氣息,傳承優秀的藝術文化。學?？梢约訌妼炐愕乃囆g家尤其是從本校畢業的優秀藝術家事跡的宣傳,提煉追求真、善、美的藝術精神和學校精神,凈化學生的心靈,在學生中形成追求高尚思想品德和藝術真諦的風尚。

藝術院校還可以組織一些富有本校特色的校園文化活動,引導學生在藝術實踐活動中培養團結協作精神,在完成自己專業能力塑造的同時要使自己成為一個合格公民,在各項工作中要誠實守信,這些要在專業教學活動中得以有機地融合。

(三)探索藝術教育和德育互相滲透的新模式,以“第二課堂”的特色載體開展德育工作

藝術教育和德育在某種程度上是相互融合和相互促進的,他們的最高境界都是追求真、善、美。貝多芬曾說:“使人幸福是德性而非金錢。這是我們的經驗之談。在患難中支持我的是道德,使我不曾自殺的,除了藝術也是道德。”可以看出,道德與藝術在人的全面發展中起著一致性的作用。藝術院校的德育實踐可以借助專業學習的優勢,發揮德育的指導性作用。

針對藝術院校學生參與校園文化活動和社會實踐活動積極性較高的特點,藝術院?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動來對學生進行德育教育,積極創新載體,注重發揮藝術特有的育人功能。開展思想政治教育時要有效結合本院校的特色,融入歷史和現實教育功能,使學生增強團隊意識和集體榮譽感,使他們正確認識個性發揮和團結協作的關系。以“第二課堂”(就是把課堂上學習的知識運用到校園文化活動和社會實踐活動中來,在活動中進一步提高學生的專業素質和綜合素質,強化德育實踐教育環節)的特色載體作為學生思想教育工作的突破口,啟發學生,教育學生,使學生在一系列健康、豐富的活動中,陶冶情操,并逐步內化為自覺地行動。既發揮課堂理論教學的主渠道作用,又利用校園文化等傳統教育陣地,同時適應網絡化、信息化的形勢,創新思路,探索學生思想教育工作的新特點、新規律,把握發展形勢,將這一工作更具科學性和藝術性的開展推進。

總之,在新形勢下,只有緊密結合藝術院校學生的思想實際,不斷探索學生思想政治工作和德育工作的新方法、新途徑,實事求是、因材施教,才能夠真正提高德育工作的針對性和實效性。

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