提升新課改下英語課堂活動成效的策略初探

鞠彩鳳

隨著新課改的全面深入展開,廣大初中英語教師擯棄傳統的教學觀念,在課堂教學中組織各種各樣的活動,讓學生在完成活動任務的過程中激發興趣,獲得知識,形成能力。然而,不少教師感到困惑,大多數英語課堂活動中學生的主體地位不能保證,師生互動學習難以形成,受多種因素的影響,組織一些豐富多彩的活動,耗時費力,效果不理想,于是大家重又回到“課本為本”“教案為本”的、教師主宰課堂教學的老路上。這樣,課堂死氣沉沉、學生趣味索然、教學效果效率低下的現象有出現了。那么,新課程理念下英語教師如何立足活動策略、追求低耗高效的課堂教學活動呢?

一、以人為本,凸顯學生地位的主體性

現代教學理論認為,學生是學習的主體,是學習的主人,把學生置于恰當的位置可以充分調動學生的學習積極性、提高學習的主動性、提升學習的成效性。成功的教學過程離不開學生的積極配合,教師要進行良好的組織,課堂上教師要引起學生的注意,喚起他們的學習需要,激活學生的知識回憶。在課堂中,教師要與學生建立友好和諧的師生關系,平等地與學生進行討論,決不能以教師自己的認識去支配學生的思維,以自己的標準評判學生的能力,努力避免抑制學生的創造性活動思維。

二、創設情境,注重活動內容的直觀性

新課程下的英語教學方式和要求都發生了很大變化,英語教學的一個最終目標就是實現語言知識的應用,并倡導在具體的語境中呈現、在互動的環境中操練、在直觀的情境中交流。而組織課堂活動就是要培養學生用得體的語言進行口頭、筆頭交際的能力。例如,教師在課堂上要盡可能地創設有利的直觀情境,讓學生“開門”“關窗”“找物”“借東西”,為學生提供運用英語的機會,使學生在真實的交際活動中發展其語言能力和交際能力。

二、因地制宜,突出活動類型的選擇性

組織課堂活動要了解主體(學生的認知水平、思想狀況和英語基礎)、客體(英語特征、教學目的、教學內容)、環境(英語輸入和輸出的外部條件)等方面的情況,把這三方面的因素有機聯系,周密考慮,尋找三者之間相互作用的最佳聯結點,使學生能夠參與、樂于參與,并在參與過程中得到聽、說、讀、寫方面的有效體驗和訓練。教師應根據教學內容和學生實際,在導入、呈現、練習、交際等課堂基本環節上,選擇貼近學生生活經驗和認知水平的活動,充分調動他們的學習積極性,引導他們積極自主地投入到各個階段的活動,使他們靈活掌握所學知識,并提高他們的語言運用能力。

三、因材施教,強調活動設計的分層性

為了達成活動教學目標,教師可以將這樣的任務型課堂活動展現為三個層次:呈現活動、練習活動和交際活動,這三個層次的練習活動要由淺入深,環環相扣,富有梯度,各個層次的練習有側重、有針對性。

具體來說,呈現活動的設計要求語言生動、形象,使學生的智力、體力、心理都處于積極狀態,學習任務交代明確具體,保證英語信息的輸入和加工順暢進行。比如教第一冊(下)第74課時,我帶進一些物品。呈現物品的同時,提問:“What is this?”“What colour is it?”“Is it big or small?”當物品呈現完后,擺放在講臺上,給學生2-3分鐘時間準備,模仿課文第二部分對話,同桌之間自編對話,然后到講臺表演。這樣的活動激發學生豐富的想象力,使學生進入所學情景之中,創造性思維得到了體現。

練習活動,要根據課堂的實際情況,把大任務細化,具體分為幾個小任務,通過小任務的組合完成大任務,從而降低學生參與活動的難度。英語活動課上,我們經常讓學生根據教材內容設計游戲。例如:在上完第三冊(下)第39課時,因為學生已經掌握了“be made of”、“be made from”、“be made in”“be used for”,可以設計這樣一個游戲:第一步,呈現一篇短文:It is made of nylon(尼龍)。We can't use it everyday.It is use in the rianing day.It has all kinds of size and colour.It is used for keeping us off the rain.What is it?第二步,把全班分成四人一組,模仿此短文,用學過的詞匯和剛學的句型寫一篇小短文。第三步,每組選派一名代表到講臺上朗讀,讓其他同學猜。第四步,要求學生在猜謎底的同時,指出短文中出現的一些語法錯誤。

這樣,在合作中學生之間相互啟發、相互討論,學習、思維由集中而發散,又由發散而集中,個人的思維在集體的智慧中得到發展。

四、合作探究,提高活動過程的互助性

小組合作學習是一種教學策略,它是將班級學生按一定要求(一般是一個學生充當一個任務角色)組合成學習小組,共同研究、探討老師和他們自己設定的任務。根據教學活動需要,教師將學生分成2-6人一組,圍繞教師所給的話題進行語言活動,或操練語言知識,或開展對話活動,或發表個人見解,或通過討論獲得某個問題的答案。由于活動中每個小組成員都充當不同角色,他們總是積極參與教學活動,并有效地完成學習內容。教師要在分組中注意不同層次學習水平學生的搭配。這樣,在活動中,有利于一些基礎差的學生也能參與進來,樹立他們的自信心?？梢?小組學習活動的組織形式,不僅有效地提高了學生語言實踐群體中與他人互助合作的能力,同時,為了使角色成功,他們還在課外積極學習新的語言內容并運用所學的語言來表達自己的思想,推動了學生的課外學習。

作者單位:江蘇泰興市西城中學