淺談探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

劉　坤

新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有明確的要求,探究式學(xué)習(xí)是提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一。探究式學(xué)習(xí)作為綜合性的學(xué)習(xí)方法,它更多的是強調(diào)通過親身實踐、采取各種途徑來獲取知識,以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認識,使他們在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。那么怎么將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)思想政治課堂教學(xué)呢?

一、精心設(shè)計提問,引導(dǎo)學(xué)生主動探究

問題性是探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式。教師能否設(shè)計出高水平的富于探究性的問題,對激發(fā)和維持學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生思維,具有重要意義。這就要求教師要盡可能的設(shè)計一些學(xué)生需要改變信息的形式或組織結(jié)構(gòu),通過比較、分析、綜合、抽象、概括等高級思維活動才能回答的“高級問題”。例如,國際金融危機對我國經(jīng)濟有何影響?人民幣升值對我國經(jīng)濟有何影響?這些探究性問題,在教科書中是找不到直接答案的,學(xué)生只有依據(jù)所學(xué)的知識、進行一番分析、綜合、概括后,才會得出結(jié)論。那么,怎樣才能設(shè)計出恰到好處的探究性問題呢?

1.知疑設(shè)問。學(xué)貴在疑,只有疑才能引發(fā)學(xué)生探究的興趣,激勵學(xué)生思維;只有疑,才會有所創(chuàng)新,有所創(chuàng)造。教師要善于把握學(xué)生的疑點,適時激活教學(xué)內(nèi)容,提出探究性問題。

2.設(shè)計問題要難易適度。既不能脫離教學(xué)內(nèi)容、社會生活的實際,又要符合學(xué)生知識和能力的儲備點:既要有一定的難度和可探究性,又要保證學(xué)生通過努力能夠達到目標(biāo)。

3.問題要有啟發(fā)性。既要有助于學(xué)生打開思路,發(fā)展創(chuàng)造思維,又要有助于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.要充分利用與開發(fā)教育資源。新課程教材中有許多探究性的問題和案例,這本身就是極好的教育資源,應(yīng)加以充分利用和挖掘。例如,如何正確對待金錢?中國如何更快、更好融入經(jīng)濟全球化?這些提問均符合探究性問題的設(shè)計要求,可有效地激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展探究性討論,重視過程指導(dǎo)

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織者和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。教師的主要作用是通過組織和指導(dǎo),讓學(xué)生掌握開展政治探究式學(xué)習(xí)的方法,獨立開展探究式學(xué)習(xí),并在其過程中建構(gòu)自己的知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在討論過程中,教師應(yīng)注意哪些問題呢?

1.討論題目應(yīng)是開放性的。新課程教材中設(shè)計了許多允許學(xué)生作出解釋或結(jié)論的開放性討論題目。在此過程中,教師作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者,應(yīng)抓住探究性學(xué)習(xí)全員參與、師生互動的特點與優(yōu)勢,去激勵、強化學(xué)生的主體參與意識,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和分析問題,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力創(chuàng)設(shè)一種開放而又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

2.討論要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。這既是素質(zhì)教育的要求,也是教學(xué)創(chuàng)新的需要。探究性學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生探究知識和思維能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力得到培養(yǎng)提高的過程。在此過程中,教師要適時對學(xué)生進行方法與要求指導(dǎo)、程序與過程指導(dǎo)、特殊問題指導(dǎo),使學(xué)生形成求真務(wù)實、尊重科學(xué)的態(tài)度,獲得探究性學(xué)習(xí)價值體驗,進而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

3.討論時要巧妙設(shè)問和適時點撥。將提問貫穿于探究性討論的全過程是探究性學(xué)習(xí)的重要方法。探究性學(xué)習(xí)的過程是不斷提出問題和探索、解決問題的過程。在教學(xué)過程中,教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候以遞進的方式巧妙設(shè)問,適時點撥,對討論進行提示和調(diào)節(jié),以誘發(fā)學(xué)生在探討中深刻理解知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。

三、明確目標(biāo),重視合作

1.探究式學(xué)習(xí)應(yīng)有明確、可操作性和可達成的目標(biāo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動時,要根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同研究性學(xué)習(xí)專題制定詳細的具有可操作性和可達成性的目標(biāo),并爭取與學(xué)生達成共識,用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)要達成的目標(biāo)一般分為:知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類。以在飯店吃飯是否應(yīng)索要發(fā)票為例:

2.探究性學(xué)習(xí)尤其是探究性討論學(xué)習(xí),最好以小組為單位合作進行。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在合作討論和小組競爭中認識與他人合作學(xué)習(xí)的必要性,養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自覺參與合作學(xué)習(xí),并在合作交流中培養(yǎng)和鍛煉自己的合作能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造有利于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教育要求教師必須改變以前傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,必須服從和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,必須不斷更新教學(xué)觀念,調(diào)整自己的角色,深入理解探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì),并掌握一些教學(xué)策略和技巧,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),拓展知識、發(fā)展能力,為學(xué)生提供更多的發(fā)展機會和充分的學(xué)習(xí)自由,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,保證學(xué)生多元智力因素的發(fā)展。

總之,探究式學(xué)習(xí)作為思想政治學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和方式,在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但它并不是唯一的學(xué)習(xí)模式,也不是所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須采用探究式學(xué)習(xí)方式來進行,教師切不可把探究式學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式和策略完全對立起來,而應(yīng)將多種教學(xué)方式相互配合,靈活應(yīng)用,以提高教學(xué)效率,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。

作者單位:貴州省習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)中學(xué)