優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計促進學生健康發(fā)展

杜社教

〔關鍵詞〕 作業(yè)設計;興趣;主動;多樣化

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0025—01

當前,新課程改革的大潮已在全國范圍內掀起。新課程標準指出:數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在新課程改革過程中,作業(yè)設計作為其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),需要教師不斷拓展新思路,摸索新方法,從而使作業(yè)設計體現(xiàn)出探索性、生活性、自主性、開放性、層次性和趣味性的特征。作為初中數(shù)學教師,我認為應從如下幾方面出發(fā),通過在作業(yè)設計方面的探索,逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、用新鮮的事物引起學生的興趣

就初中學生的認知水平來看,越是新鮮的事物,學生越容易感興趣,相反,越是傳統(tǒng)的東西,學生越容易反感。學生對作業(yè)是否感興趣,在很大程度上取決于作業(yè)的內容是否新鮮、有趣。他們對內容枯燥、形式單調的作業(yè)感到乏味,而對貼近生活實際的作業(yè)更感興趣。如果教師將一些學生喜聞樂見的材料編入作業(yè)中,學生可能立即會對該習題發(fā)生興趣。例如,在教授《數(shù)據(jù)的收集與整理》這一單元時,老師就可以采取如下方式布置作業(yè):給學生提供一張籃球明星姚明在2005～2006賽季和2006～2007賽季每場比賽的相關數(shù)據(jù),讓學生通過數(shù)據(jù)分析,判斷姚明在這一年里是否得到了進步?這種題目對學生來說,雖然有點難度,但由于是學生感興趣的事,很可能一些“球迷”學生會當場作出正確的解答,從而帶動其他學生順利完成作業(yè)。

二、給學生提供主動參與的空間

學生數(shù)學知識和能力的獲得,是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現(xiàn)的,因此,要完成真正意義上的內化,就要求學生在學習過程中必須采取主動獲取和主動發(fā)展的策略。

教學活動化要求在作業(yè)設計過程中以小組活動為基礎,以探究為主,把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起,以活動化的形式發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。為此,教師必須把教材中的數(shù)學知識轉化為具有探索性的數(shù)學問題,給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功的機會,在作業(yè)設計中應多給學生提供自主探究,獨立獲取新知識的機會,盡最大努力讓學生體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。教師精心設計的一些課內與課外實踐活動,可以促進學生對數(shù)學知識的理解和應用,也可以促進學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的掌握,以活動促發(fā)展。把學習的主動權交給學生,不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,更有利于學生能夠積極、有效地參與教學活動,主動地獲取知識,最終達到樂于探究、勤于動手的學習目標。

三、在作業(yè)設計過程中要堅持多樣化

新課程改革要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,也要有深化和提高功能,還要有體驗和發(fā)展功能。所以,教師在布置作業(yè)時,在內容上一定要注意突出開放性和探究性,形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,也可以有探究題。教師要注意作業(yè)評判的過程性與激勵性,作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù),而要重視學生在解題時的思維過程,同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點,盡量使用一些鼓勵性的評語,既指出不足,又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

在新課程標準下,通過對作業(yè)設計的改革,使學生逐漸學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學知識和技能解決問題,這才是我們要達到的目標。