對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的思考

孫愛平

數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活,注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),能從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的資源,讓幼兒通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。筆者試從組織大班幼兒開展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)出發(fā),談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教育生活化的認(rèn)識(shí)和思考。

活動(dòng)案例大班幼兒在開展“我們?cè)诖禾炖铩敝黝}活動(dòng)中,對(duì)天氣的變化產(chǎn)生興趣,每天有好多幼兒收看電視里的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,晨間活動(dòng)時(shí),有些幼兒還模仿主持人,能較熟練地說(shuō)出天氣情況。為此,筆者為孩子們準(zhǔn)備了兩張舊掛歷紙貼在墻上,讓他們來(lái)記錄天氣情況。孩子們很認(rèn)真,一個(gè)月下來(lái)沒有一次遺漏的。有了這張豐富的天氣情況記錄表,筆者決定開展一次“關(guān)注天氣預(yù)報(bào)”的數(shù)學(xué)教育活動(dòng),和孩子們共同設(shè)計(jì)一張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)天氣標(biāo)記圖,晴、多云、陰、雨,用畫畫的方法對(duì)一個(gè)月來(lái)天氣情況進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì),然后對(duì)各種天氣情況進(jìn)行分析和比較。同時(shí),針對(duì)統(tǒng)計(jì)表,筆者向幼兒提出4個(gè)問(wèn)題。1)和一共有幾天?2)和一共有幾天?3)比多幾天?4)比少幾天?最后要求幼兒逐一用算式表示出來(lái)。活動(dòng)中,幼兒積極性非常高,他們看著自己的統(tǒng)計(jì)表,能很快地回答出答案,只是列算式時(shí)速度稍慢一些。

反省平日的數(shù)學(xué)教育,過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)幼兒知識(shí)的接受和掌握,幼兒雖學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí),卻缺少解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),感受不到數(shù)學(xué)的有趣和作用,同時(shí)教師在組織活動(dòng)時(shí),一般也都是依賴教參進(jìn)行。筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)教育必須從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒從實(shí)際的生活情景中學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題,這才是數(shù)學(xué)教育的核心。

1 關(guān)注生活中的資源

皮亞杰認(rèn)為:“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性,更多的是在生活或類似生活的情景中學(xué)習(xí),而不是在數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)。”日常生活中包含大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,需要教師做個(gè)有心人,關(guān)注幼兒生活的同時(shí),更要關(guān)注幼兒開展的各項(xiàng)活動(dòng),要善于從幼兒的活動(dòng)中挖掘教育資料,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和思考生活中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。如把前文提及的天氣預(yù)報(bào)圖作為一種現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育資源,讓幼兒在觀察、比較、分類的過(guò)程中,學(xué)習(xí)理解多、少的概念。由于天氣預(yù)報(bào)記錄圖是幼兒自己在生活中的積累,因此,活動(dòng)中他們非常投入,興趣也非常高,在回答問(wèn)題時(shí),能自然地結(jié)合統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行思考,能力強(qiáng)的幼兒還能很快地用算式表達(dá)出來(lái)。比起平時(shí)利用直觀教具、圖示講解和操作,幼兒的接受力和理解力要鮮活得多。

2 讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是幼兒獲得數(shù)學(xué)啟蒙知識(shí)的源泉,因此在教學(xué)中,筆者嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合生活實(shí)際,融入生動(dòng)活潑的情景中。如筆者抓住幼兒喜歡逛超市的特點(diǎn),帶幼兒去超市購(gòu)物,在實(shí)際的購(gòu)物情景中,他們需要調(diào)動(dòng)很多的經(jīng)驗(yàn),需要思考很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,如要學(xué)會(huì)看價(jià)格標(biāo)記,還要學(xué)習(xí)錢幣的一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。每個(gè)孩子只有5元錢,用5元錢要想買3樣?xùn)|西該怎么辦?這時(shí),孩子們看清價(jià)格標(biāo)記的同時(shí)就需運(yùn)用運(yùn)算的方法來(lái)解決。購(gòu)物結(jié)束后,筆者給幼兒提出更大的挑戰(zhàn),首先讓幼兒講講自己買了哪些物品,然后在記錄表上進(jìn)行記錄,記錄時(shí)要求幼兒算一算一共買了幾樣?xùn)|西,一共用了多少錢,還剩下多少錢。在從購(gòu)物到記錄的過(guò)程中,孩子們就很好地運(yùn)用10以內(nèi)加減數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。如碰到購(gòu)買的商品是2元5角和1元5角,孩子們就會(huì)遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn),告訴教師2個(gè)5角就是一元。在這種實(shí)際的生活中學(xué)習(xí),孩子們覺得生動(dòng)有趣,不僅初步學(xué)會(huì)錢幣的運(yùn)算方法,而且也學(xué)會(huì)交往、合作等技能。

3 尊重幼兒的興趣需要

符合幼兒興趣和需要的內(nèi)容,才能使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足感和成功感。因此,在開展主題活動(dòng)的過(guò)程中,無(wú)論是教師預(yù)設(shè)的還是幼兒生成的活動(dòng),都應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)教育的途徑和方法,能與幼兒的日常生活、與其他領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行有效的整合,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,允許幼兒按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)操作。前文提及的活動(dòng)就是在關(guān)注幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上開展的,顯示了一定的親和力。因此,活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮。積極有效的師幼互動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,與原有的數(shù)學(xué)活動(dòng)相比較,生活化的數(shù)學(xué)教育使教師的角色在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)組織過(guò)程中,教師尊重幼兒的自主性,注重課程的開放與生成,允許幼兒根據(jù)自己的需要,按幼兒自己的方式來(lái)開展活動(dòng)。如幼兒在超市購(gòu)物的過(guò)程中,他們可根據(jù)自己的意愿任選商品,不管錢幣夠與否,教師對(duì)幼兒不加干涉,只是在幼兒出現(xiàn)困難求助時(shí),加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。

(作者單位:江蘇省常州市小河中心幼兒園)