體育教學(xué)如何突出學(xué)生主體地位

楊振剛

1 前言

體育教學(xué)必須沖破各種障礙,走出傳統(tǒng)教育誤區(qū),改變過(guò)去的“教師中心”,而轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”的教育軌道上來(lái)。本文就如何培養(yǎng)“學(xué)生主體”教育作初步探討。

2 改變教學(xué)觀念,確立學(xué)生主體要素的地位

當(dāng)前體育教學(xué)中普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象,就是教師只著重于傳授知識(shí)技能,以教師講解指導(dǎo)為主,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,將技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩個(gè)枷鎖強(qiáng)加于學(xué)生,使學(xué)生處于被動(dòng)的練習(xí)地位,教師成為主導(dǎo)者。

教師在體育教學(xué)中應(yīng)起參謀和顧問(wèn)的作用,變學(xué)生消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)積極的探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生成為體育教學(xué)中心主體。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體,學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的努力,特別是人生觀和世界觀尚未定型的高中生,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體是自己。主要任務(wù)是智慧學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)在的新課改就是學(xué)生的健康第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用,放松課堂紀(jì)律,而是指在尊重學(xué)生主體地位的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),如何引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,培養(yǎng)終身體育的意識(shí),發(fā)展和完善自我。

3 變換教育手段,提高學(xué)生的自練能力

根據(jù)新課改,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)”等多維健康觀,圍繞學(xué)生發(fā)展需要,必須從激發(fā)學(xué)生的興趣和能力的角度來(lái)考慮教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,而不是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接收器去安排教學(xué)。教師應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,拓寬知識(shí)面,采取形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 采用“分層教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其自我鍛煉能力“分層教學(xué)”就是教師充分考慮到同班同學(xué)個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待地設(shè)計(jì)教案而進(jìn)行的一種教學(xué)手段。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的生理、心理特點(diǎn),實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容,使不同學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)都能得到應(yīng)有的發(fā)揮,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

教師在課前要充分地了解學(xué)生,把同班學(xué)生分成“好、中、差”3個(gè)層次。然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂具體明確的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容,真正做到因人而異,因材施教,提高課堂教學(xué)效果。

許多高中學(xué)生認(rèn)為田徑課都是枯燥無(wú)味的內(nèi)容,只不過(guò)是初中體育教學(xué)的重復(fù)。而田徑中的跑跳是發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此,可把田徑中的跑、跳、投內(nèi)容演變成游戲或比賽的形式。如在快速跑教學(xué)中,設(shè)計(jì)3個(gè)不同距離(45 m、47 m、50 m)進(jìn)行接力比賽,這樣激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。又如,在耐力跑的彎道跑教學(xué)中,根據(jù)不同層次,設(shè)計(jì)分層教學(xué),以田徑場(chǎng)道差區(qū)分各層次學(xué)生的訓(xùn)練目的。上等生跑第三道,中等生跑第二道,差生跑第一道,每組跑2圈,看哪一組完成得最好。這種方法使學(xué)生在緊張而快樂(lè)中完成練習(xí),提高對(duì)跑的興趣。同樣,在設(shè)計(jì)籃球行進(jìn)間單手高手投籃球時(shí),根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的好、中、差實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)方法,有目的地進(jìn)行教學(xué)比賽,使個(gè)人技術(shù)在比賽中得到合理的運(yùn)用。這樣,既充分調(diào)動(dòng)了好、中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)他們的組織能力和自我鍛煉的能力,教師又可著重對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣區(qū)別對(duì)待,樹(shù)立了差生的學(xué)習(xí)信心和練習(xí)興趣。采用這種教學(xué)手段,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都得到提高。讓他們感到上體育課的快樂(lè)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生善思勤想,使學(xué)生掌握方法,做到“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)創(chuàng)造能力因?yàn)椤皩W(xué)生”是有限的,“會(huì)學(xué)”是無(wú)限的。“自主、合作、探究”也正是新課改的基本理念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn),有的放矢,靈活運(yùn)用,合理安排,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。首先讓學(xué)生動(dòng)腦多想,建立概念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,勇于實(shí)踐。如在武術(shù)教學(xué)時(shí),可根據(jù)武術(shù)圖解及電化教學(xué),學(xué)習(xí)成套動(dòng)作,教師對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以指導(dǎo)、糾正,學(xué)生在學(xué)習(xí)后也可分組討論。如在健美操教學(xué)時(shí),教師可以教會(huì)學(xué)生在單組動(dòng)作基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自行連接各組動(dòng)作,動(dòng)作順序和連接動(dòng)作可創(chuàng)編,使每個(gè)學(xué)生的套路不完全一樣。其次是強(qiáng)化觀察、善于發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方法觀察動(dòng)作,識(shí)別好壞、辨別正誤。判斷優(yōu)劣。注意觀察動(dòng)作的前后順序和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生之間、師生之間可以一起討論,共同研究。這種教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。正如學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)到自己對(duì)體育課中上單杠的感受:“在單杠練習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候,面對(duì)單杠我總是心有余悸,不敢做動(dòng)作,后來(lái)在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始積極練習(xí)。在練習(xí)中我逐漸感到:原來(lái)單杠練習(xí)并不很危險(xiǎn),動(dòng)作也沒(méi)有想象的那樣難,只要按老師要求的動(dòng)作要領(lǐng)去做,再加上一些自己的理解,就能很好地掌握。每當(dāng)我成功地完成一個(gè)較難的動(dòng)作時(shí),心中就會(huì)有成就感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)老師的一句話留下了較為深刻的印象:不管什么事只要親自去試了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它比你想象的容易得多。”

(作者單位:河北省玉田縣銀河中學(xué))