閉只眼睛又何妨

陸云峰

加強(qiáng)常規(guī)管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。這其中，一些規(guī)章制度的制定成為常規(guī)管理的必要前提，也只有制定了科學(xué)合理的規(guī)章制度，校長(zhǎng)在管理工作中才能避免許多“問(wèn)題發(fā)生后”再產(chǎn)生問(wèn)題。

在這樣一個(gè)過(guò)程中，“制度第一”往往會(huì)成為提高學(xué)校管理“執(zhí)行力”的重要原則。這是一條無(wú)可非議的至理名言，作為以規(guī)約教育教學(xué)行為的制度，無(wú)疑應(yīng)該成為加強(qiáng)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明白一點(diǎn)，制度就是學(xué)校的“規(guī)矩”，以法治校必須以“規(guī)矩”規(guī)范所有教育教學(xué)行為。在這種理解的牽引下，我們時(shí)常還會(huì)為此提出“以人為本”管理理念，要求在管理過(guò)程中要尊重每一位教職員工，特別是一些堅(jiān)持人文關(guān)懷理念的校長(zhǎng)，更是將“以人為本”的管理理念發(fā)揮到極至。

站在哲學(xué)思辨的角度來(lái)看，“制度第一”和“以人為本”應(yīng)該是對(duì)立而統(tǒng)一的。在一般管理中，我們一直有這樣的認(rèn)識(shí)：要嚴(yán)格執(zhí)行制度，就必須做黑臉包公，鐵面無(wú)私，毫不留情；要做到人文關(guān)懷，就得在制度的執(zhí)行過(guò)程中，跳出制度的規(guī)約，網(wǎng)開一面，嘻嘻哈哈。這樣看來(lái)，“制度第一”和“以人為本”似乎永遠(yuǎn)是不在一起，似乎也就只能成為一種口號(hào)。其實(shí)不然，在學(xué)校管理的過(guò)程中，我們往往是可以在“雙眼圓睜”的時(shí)候“閉只眼睛”，往往能夠?qū)ⅰ爸贫鹊谝弧焙汀耙匀藶楸尽庇袡C(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

在學(xué)期初，為了切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律管理，學(xué)校修改了上一學(xué)期的考勤制度，新增了“督查通報(bào)制度”，對(duì)隨意離開工作崗位或者是在崗位上不認(rèn)真工作的人員列為通告批評(píng)的對(duì)象，并作為學(xué)年末績(jī)效考評(píng)的重要參考依據(jù)。這樣的剛性規(guī)定，對(duì)提高教育教學(xué)的質(zhì)量肯定是有幫助的——不得隨意離開工作崗位，就保證了工作的量；在崗位上認(rèn)真工作，就保證了工作的質(zhì)。有了這樣的“質(zhì)”和“量”，學(xué)校應(yīng)該就好管理了，質(zhì)量也就不用擔(dān)心了。

為了能夠讓全體教職工嚴(yán)格執(zhí)行這樣的制度，開學(xué)第一個(gè)星期，校長(zhǎng)室?guī)讉€(gè)人時(shí)常走動(dòng)在校園的各個(gè)角落，特別是教師的辦公室，效果是可想而知的。但是，在安然的表面上，我卻時(shí)常在教師的眼色中捕捉到一絲異樣——“恐懼”?沒(méi)有，工資是國(guó)家發(fā)的，不是學(xué)校發(fā)的，只要不扣工資，好與不好都一樣；“憤怒”?也沒(méi)有，大家都一樣在上班，不是針對(duì)某個(gè)人的；“鄙夷”，好像有點(diǎn)，校長(zhǎng)沒(méi)轍了，只好當(dāng)起了“警察”；“生疏”，好像也有點(diǎn)，校長(zhǎng)們是執(zhí)法者，我們是老百姓，離遠(yuǎn)點(diǎn)，沒(méi)壞處……

于是，在早晨，一位教師在早到鐘響后進(jìn)了學(xué)校，我裝作沒(méi)有看見；在課間，一位教師到校外買菜回校，我連忙轉(zhuǎn)身向另一個(gè)方向走去；在學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師慌慌張張地關(guān)掉了忽然響起音樂(lè)的手機(jī)，我將目光移到更寬泛的空間……雖然我知道，他們不能夠按照學(xué)校的規(guī)章制度規(guī)約自己，似乎跟我這個(gè)制定制度的校長(zhǎng)過(guò)不去，但是在不經(jīng)意間，我已經(jīng)看出他們微紅的臉龐。我相信，他們會(huì)在明天早到鐘還沒(méi)有響起的時(shí)候就走進(jìn)辦公室，更會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)專心、靜心、用心。

閉只眼睛，并不代表著校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題視而不見，不聞不問(wèn)，而是可以將許多不必要發(fā)生的矛盾消弭在無(wú)形之中，更可以省卻校長(zhǎng)許多的指責(zé)和批評(píng)。一是讓制度的執(zhí)行在無(wú)意監(jiān)督和有意回避中得到和諧的統(tǒng)一，讓全體教職工自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度；二是克服了校長(zhǎng)和教師、管理者和被管理者的心理障礙，讓人和人之間的關(guān)系更加融洽；三是利于發(fā)現(xiàn)制度存在的悖結(jié)，可以及時(shí)修正制度制定和執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗。

閉只眼睛，還可讓校長(zhǎng)們沉下心管理、靜下心辦學(xué)。因?yàn)椤耙暥灰姟保苊饬伺c教師的正面沖突，不僅給教師留有改正的余地，也給校長(zhǎng)自己留下了思考的空間；因?yàn)椤安宦劜粏?wèn)”，促成了教師自我反省能力的提高，省卻了校長(zhǎng)大會(huì)小會(huì)“常講制度、常議教工”的口干舌燥，將更多的精力放在業(yè)務(wù)培訓(xùn)和創(chuàng)新發(fā)展上。

“閉只眼睛”，在這個(gè)日趨和諧的社會(huì)里，尤其是在以育人為主要任務(wù)的學(xué)校里，真的是最具人性化和藝術(shù)化的管理策略。