以課題研究促班主任專業(yè)發(fā)展

潘國洪

《規(guī)定》強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校工作中的重要地位，對班主任的能力和素質(zhì)提出了新的要求。因此，作為學(xué)校管理者，努力提升班主任的能力和綜合素質(zhì)就成為了擺在面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)踐中我們體會到，開展課題研究，能有效地轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展。

《規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要加強(qiáng)研究和探索。班主任要對幾十個學(xué)生的身心健康負(fù)責(zé)，要深入細(xì)致地做好每一個學(xué)生的思想工作。而學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響，性格特點(diǎn)各異，心理品質(zhì)千差萬別。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就不可能勝任工作。當(dāng)前，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn)，獨(dú)生子女、外來工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童、外籍兒童教育等問題，都對班主任工作提出了新的要求。因此，新時(shí)期的班主任必須是一個研究者，是一個具有強(qiáng)烈問題意識和獨(dú)立開展教研能力的研究型教師。

近年來，學(xué)校把課題研究作為抓好德育工作的重要手段，有效地促進(jìn)了班主任專業(yè)能力的提升。校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)班主任開展課題研究。在政策上也給予了班主任優(yōu)惠，參與課題研究的班主任老師每月增加崗位津貼；年度考核中，只有參與研究課題或?qū)ｎ}研究的老師才能被評為“優(yōu)秀”；有研究專題和課題研究的班主任才有資格參評“優(yōu)秀班主任”；學(xué)校每學(xué)期評選“教科研積極分子”和“教科研積極分子標(biāo)兵”，并在學(xué)年總結(jié)大會上頒獎；每年對獲得區(qū)級以上課題立項(xiàng)的負(fù)責(zé)人給予兩天省內(nèi)考察的獎勵。學(xué)校的重視和政策上的激勵，大大激發(fā)了班主任參與課題研究的熱情，促使了學(xué)校良好科研氛圍的形成。如我校開展的生本實(shí)驗(yàn)課題研究、少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系課題研究、學(xué)困生診斷與提高策略課題研究、感恩德育模式的研究、在實(shí)施綜合實(shí)踐活動中開發(fā)獵德社區(qū)文化資源的研究、語文前置性課題研究等，全體班主任都參與其中，科研能力和工作能力都得到了極大的提升。

在開展課題研究的過程中，很重要的一點(diǎn)就是將科研與日常工作相結(jié)合，緊緊圍繞當(dāng)前班主任管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)展開研究，促使班主任老師通過案例分析、收集與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等途徑，提高了管理工作的有效性。同時(shí)，學(xué)校要求班主任在天河部落中開設(shè)個人博客，把課題研究的資料上傳到博客里，把工作中的所做、所思、所感記錄下來，及時(shí)審視和改進(jìn)自己的研究工作，尋找到教育的幸福與快樂。

開展課題研究更是優(yōu)秀班主任成長的必由之路。優(yōu)秀班主任不但應(yīng)積極投身教育實(shí)踐，而且應(yīng)不斷增強(qiáng)科研意識，堅(jiān)持開展教育科研。要以教育理論為指導(dǎo)，以教育效果為根據(jù)，認(rèn)真分析、檢驗(yàn)自己的教育實(shí)踐，把感性體驗(yàn)上升為新鮮的理性認(rèn)知，這是優(yōu)秀班主任成長的必由之路。

我校通過課題研究，有效促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展，使優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)在班主任群體甚至是其他學(xué)科教師中得到共享，從而將其育人作用發(fā)揮到最到最大限度，促使了了全員育人氛圍的形成。實(shí)踐證明，通過提升班主任的科研能力來提升其全面素質(zhì)是班主任專業(yè)化的一條捷徑。