用愛除去學生心靈的雜草

鄧　玲

[案例]

一次習作課上，我要求學生寫一個印象最深的人。在同學們筆下，有勤勞善良的長輩，有活潑可愛的小伙伴，有正直熱心的陌生人……每一個都是那么可親可敬。霄寫的是班上的一位同學，本來這位同學挺招人喜歡的，可霄卻把他寫得一無是處，文尾還加上一句：“有時他的德性比我還壞，所以我和他斷絕了來往。”金無足赤，人無完人。可霄為什么只能看到別人的缺點而看不到別人的優點呢?由此我又聯想到前不久品德與社會老師向我反應的情況：在上《父母的疼愛》時，班上的孩子很動情地講述著父母疼愛自己的故事，有的甚至激動得哭了起來，而宵卻站起來大聲說：“老師，我恨媽媽!”并像放連珠炮似地講起了媽媽身上的很多缺點：喜歡罵人、打牌，不給自己自由，簡直無法容忍。一般來說，八九歲的孩子對自己的媽媽還是有一些崇拜心理和依賴情緒的，可宵為什么會以仇視心理去評價自己的媽媽呢?她的媽媽果真如此不講情理、不可理喻嗎?我決定暫時不驚動霄，先見見霄的媽媽，等摸清了情況再說。

第二天，我在校門口接孩子回家的人群中見到了霄的媽媽——個年輕漂亮而又健談的人。從她的眉宇間似乎可以找到霄的影子——母子倆長得是如此相像!“這個孩子真是讓我傷透了心……”見到我，她便打開了話匣子，滔滔不絕地說起來。在與她的交談中我了解到，霄調皮任性，成天變著戲法害人，經常鬧得左鄰右舍不得安寧。可是，這不能成為霄仇視母親的原因呀!

第三天，我撥通了霄爸爸的電話。霄的爸爸在鄉鎮派出所工作，十天半月難得回家一次。多年的民警工作經歷使他的談話頗帶幾分職業味兒。“我最了解自己的孩子，仇恨心理、偏激心理、報復心理都很嚴重，這樣發展下去，我估計他將來有33％的可能性成為罪犯……”從與霄的爸爸的談話中我了解到，霄的母親特別溺愛孩子，平時霄和別的小伙伴玩耍時，他的媽媽就生怕自己的孩子吃一點點虧。只要霄在外面受了一點委屈，他的媽媽不是找別人算賬，就是告訴孩子如何去報復，致使他從小就養成了許多壞習慣。加上他的媽媽平時很不注意自己的形象，經常罵人，在孩子面前經常說別人的壞話，和鄰里關系也處理不好，使得自己在孩子心目中沒有一點威信。母子生活久了，霄在母親的影響下，逐漸形成了狹隘、偏激、仇恨的心理。

聽完霄父親的訴說，我不禁想起了卡爾·威特曾說過的話：“孩子的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”多好的孩子啊，可他的心理卻已播下了偏激和仇恨的種子，如果任由這顆種子生根、發芽，那他的心靈豈不是將會雜草叢生?如此發展下去后果將不堪設想。我翻開霄的日記本，再次咀嚼著他的話，不禁感慨萬千，于是提起筆，寫下了一封題目為《孩子，學會愛吧》的信，想尋找機會交給他。

我決定從協調霄的母子關系入手，讓他首先學會愛自己的媽媽，然后逐步引導他用正確的價值觀公正地評價身邊的人和事，進而學會用一顆寬容、真誠的心去體諒、包容、關愛他人。同時，我決定借助集體的力量來感化他，畢竟“集體力量大”嘛!長在霄心里的這叢雜草，并非一天兩天了，所以要想轉化他，也需要一個循序漸進的過程。對此，我作好了心理準備。

第一步：與霄的母親溝通，達成共識。這一次，我是以一個母親的身份和霄的母親交流的。我們聊了很多關于孩子的話題，很輕松，也很隨意。然后，我很自然地談到了霄的這種偏激心理及其危害，并坦誠地提出了自己的建議：希望她能改變以前不正確的教育方式，注意自己在孩子心目中的形象。雖然霄的媽媽當時有些窘迫，但還是十分爽快地答應了。

第二步：召開班隊會。班隊會上，我捧出了一束玫瑰，請同學們用一句話表達剛看到它時的感受。當同學們紛紛贊美玫瑰的花香、花色的時候，一個同學站起來說：“我不喜歡玫瑰花，因為它長滿了剌。”我因勢利導：“是啊，這么美的花，身上也有令人討厭的東西，真是金無足赤，人無完人啊!”接著，我打了一個比喻：我們的心靈就像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭，面對眼前的人和事，我們拍下什么，全由自己說了算。當你把鏡頭對準丑陋的一面，你就會拍下別人的缺點與不足，你的心中將是一片黑暗；當你把鏡頭對準美好的一面，你就會拍下別人的優點與長處，你的心中將會一片光明。接著，我繪聲繪色地講起了烏鴉與狐貍的故事：在一個寧靜的花園里，一只烏鴉棲息在一棵大樹上，這時，一只美麗的孔雀走了過來。烏鴉看見了，驚叫起來：“是誰讓這只怪鳥跑到花園里來的?瞧他走路的樣子，多難看呀，他好像以為自己是國王呢!還有他的羽毛居然是藍色的，顏色多可怕呀!他拖著尾巴就像只壞狐貍，我可不是這樣……”當學生完全沉醉在我的故事中時，我話鋒一轉，問道：“烏鴉說得對嗎?他為什么會有這樣的想法?生活中你見過烏鴉這樣的人嗎?”學生通過討論，明白了：如果一個人老是用烏鴉的眼光去看待周圍的世界，他的心中將裝滿了缺點和丑陋，甚至會染上病毒，心靈就會“感冒”；如果用欣賞的眼光看問題，他就會變得樂觀、奮發、豁達，心里就會充滿對生活的熱愛和感激。然后，我和學生一起尋找身邊的“小烏鴉”，鼓勵他們開展批評和自我批評。最后我要求學生圍繞本次班會，寫一則日記。在日記中，霄這樣寫道：“……其實以前我也是一只小烏鴉，總是看別人不順眼，今天才知道這樣不好。從現在起，我不能再當烏鴉了。”從日記中可以看出，他已經開始意識到自己的缺點和不足了，我把前幾天寫的信夾在日記中，親手還給了他。

第三步：談話。有了前面幾個回合的鋪墊，我決定和胃進行一次正面交談。一天，放晚學后，我在校門口“偶然”碰到了等媽媽來接的霄，便“隨便”和他聊了起來。

師：你媽媽每天都來接你?

生：嗯。

師：喲，那真不容易!呆會兒見到媽媽，會主動打招呼嗎?生：會。師：你們在路上經常說些什么?生：什么都說，但媽媽最感興趣的還是我在學校里的表現。

師：為什么?

生：她希望我表現得好一些呀!

師：那你喜歡媽媽嗎?

生：以前不太喜歡，現在覺得她蠻好的。

師：好在哪兒?

生：她很勤勞，每天都要洗衣、做飯、收拾房間，還要接送我上學，輔導我做作業——對了，她最近也不打牌了。瞧，我媽媽來了!

霄高興地迎了上去。看著母子倆的親熱勁兒，我欣慰地笑了。

后來，在和霄的父母交流中得知，孩子在家里變得懂事了，對母親也尊重多了，很少和母親發生沖突了。同學也反映，他對人友好了，說話不像以前那樣尖刻了。

[反思]

在對霄教育和轉化中，我感受良多。

首先，要教育人，先得了解人。因為只有對學生有了深入的了解，才能對癥下藥，采取適合學生實際的教育方式。其次，細致的工作比空口說教更有效。面對犯錯的學生，有時候我們孜孜不倦地教育、苦口婆心地開導，道理講了一大堆，卻發現學生仍是一臉茫然，收效甚微。在對霄的教育中，正是因為我事先掌握了大量的信息，找到了產生問題的根源，有計劃有步驟地做了一系列的鋪墊工作，才使后來的教育性談話水到渠成。第三，教育單靠學校是遠遠不夠的。在很多情況下，因家長素質低下而對學生成長產生的負面影響不可低估，因此，學校承擔著教育兩代人的責任。在轉化霄的過程中，我與其母親的溝通是十分有效的，但是我認為，一兩次談心也許能觸及其心靈，但卻難以持久地改變其行為，我想還不能真正稱之為“教育”。目前，對家長特別是素質低下家長的教育問題，應該引起學校、社會的共同關注。

(作者單位：湖北宜都市實驗小學)

責任編輯徐向陽