撕紙游戲的啟示

張曉華

在一次校內培訓會上，學校邀請在中小學心理輔導方面頗有影響的張老師為全校教師做了一次心理講座。講座非常精彩。其間，張老師為每位老師準備了一張A4紙，并要求全體老師按照她的指令來做：把這張A4紙對折，撕去左上角；再對折，撕去右下角；接著對折，撕去左下角；最后對折，撕去右下角。當老師們完成操作要求，重新打開這張白紙時，大家意外地發現，此時每位老師手中的白紙都不盡相同，有的出現了一個洞，有的出現了兩個洞，有的出現了三個洞，還有的竟然沒有洞。這個小游戲告訴我們：同樣的要求，因為不同的理解，會出現完全不同的結果，這就是人與人之間差異的真實存在。這也提醒學校的教育者、管理者，應該如何去正視這種差異，并且更加科學地對待這種差異。

這次的撕紙游戲，讓老師們不禁想到我們教育的對象——學生。每一位學生的成長，都離不開老師精心的引導和耐心細致的點撥。在不斷規范學生言行，糾正學生“錯誤”的過程中，老師們常常感嘆：現在的孩子越來越難教，常常一個要求才強調不久，就有學生與自己對著干，有的學生甚至是屢教屢犯，屢教不改。這多少讓有的老師覺得無奈，所以只有在每天重復的苦口婆心的說教中，一邊恨鐵不成鋼，一邊與自己生氣，總覺得是自己在教育經驗與方法上的欠缺才造成效率的低下。這大概也是教師心理壓力大的原因之一吧。是啊，面對千差萬別的學生，面對層出不窮的學生的“問題”，我們能不能有另一種解讀呢?

游戲中，作為成人的老師，大多是專科生、本科生，甚至還有研究生，對于同樣的指令要求，在理解操作的過程中，竟出現了多種不同的結果，那么，作為正在成長的孩子，無論是理解能力、操作能力無疑都要比老師差了許多，既然這樣，為什么我們面對學生出現與自己要求不同的做法或結果時，就覺得無法接受，甚至因此給學生以“好”或“差”不同的定義呢?我想，把自己的理解當作是學生的理解，把自己的認識想當然地當作學生的認識，這樣的教育，帶給孩子的只會是內心的打擊以及個性的壓抑。

其實，換一種思路，把孩子只當作孩子，就像對待游戲中的自己，誰說，不能這樣理解老師的要求?誰說，同一要求不能有不同的結果?這本來就是游戲告訴我們的結論。我們在尋找教育的最佳路徑的同時，也應坦然接受工作中出現這樣或那樣的“問題”，理解學生對老師話語的不同“理解”，理解學生對老師要求的誤讀甚至“錯”讀，相信每一種結果都是學生真實自我的展現一因為，我們所面對的是最有朝氣、充滿活力、富有個性的孩子。他們的身上發生的一切可能，都是正常的。這樣思考，我們就會少一點對學生的指責，少一點對學生的“冷眼”，而我們也會在工作的過程中多一份豁然開朗，多一份悠然自得。正如一本心理學書中所講：問題并不是問題，我們對待問題的態度才是問題。是啊，學生千差萬別，我們對待各不相同的學生，怎能采用同一個評判標準?這值得我們深思。善待每一個學生，做學生的欣賞者、引導者、激勵者，以最從容的心態，最積極的心情來面對每一個可愛的孩子吧!換一個角度來思考我們的教育教學，來發現學生身上閃光的地方，這是回歸本真的教育，這也是這則小游戲對我們的真切的提醒。

(作者單位：江蘇蘇州工業園區第二實驗小學)

責任編輯王紅曼