特別的愛給特殊的你

楊怡紅

三年前，當我接到一(1)班時，并沒想到，會有一個特殊的孩子伴隨我三年。

剛入學，鳴就顯示出了她的與眾不同——高高胖胖的她，總把手指銜在嘴里，臉上掛著傻笑。聽她父母說，她的智力水平仍停留在3歲。我看著鳴，憐愛之情油然而生。

學會接受她。開學后，每天小朋友的報告中總會出現她的名字——“老師，鳴打我!”“老師，鳴把恬推倒在跑道上，都流血了!”這樣的報告數不勝數。剛開始，我會在放學時把這些告訴她父母。但每當這時，總有家長圍上來，有的表現出好奇，有的表現出一臉的譏諷，更有的是一臉的幸災樂禍……“這種小孩也來讀書?”“看那樣子就是傻子!”聽著這樣的話，再看看鳴還是一臉的傻笑，我心酸了。是啊，她是特殊的孩子，我們必須學會接受她。于是，再看到她父母時我不會告狀，只是說還行，還行。她每次惹事后，我會慢慢地跟她講道理，會趁她不在時，跟班級里的小朋友約法三章，告訴他們：鳴的身體不好，但她也是我們班級的一員，大家應該好好對待她。慢慢地，班里的小朋友懂得了愛，也學會了不再歧視。

懂得包容她。鳴不喜歡數學、科學等課，也許是因為聽不懂，也許是覺得太枯燥。所以上這些課時她總是往教室外面跑。怎樣解決這個問題呢?我想了很多辦法，其一，就是允許她上課畫畫、剪紙、做手工等，盡管與課堂內容不相關，但能把她留在教室。其二，是允許她隨意進出辦公室跟我聊天，我可以隨時了解她的一些獨特的想法，也便于更好地與她交往。溝通。她喜歡停留在講臺前看我做事，看我上課，我上課時她站在我面前已經成為一道特別的風景。經常有老師笑著對我。說：“鳴站在你面前，看你上課還是那么精神十足哦!”我知道他們話里的意思，但只是說：“是啊，我習慣啦!”其實，她這樣站在我面前上課，我反而放心——她不會再出去游蕩，也不會闖禍，而且多多少少也能聽到、學到一些知識。所以。我默許了她的這一特別的行為，她這樣一站，就是三年。

由衷欣賞她。在評進步卡五角星時，我會有意識地引導小朋友找找鳴的優點，時不時給她評上幾顆五角星。記得在學習《稱贊》一課時的最后環節，我引導小朋友為班里的同學做優點卡，結果，鳴收到的優點卡最多。看著她拿著優點卡時一臉燦爛的傻笑，我也由衷地高興。

快三年了，鳴在同學們中真正體現出自己價值的是一次拔河比賽。那天體育活動課，我們幾個班級進行拔河比賽，并把此次活動作為作文的題材。參賽人數男女各20人，我們班女生多了3個，于是我很自然地想到去掉鳴和兩個瘦弱的女孩。正當大家準備開始時，有學生喊道：“老師，鳴不肯讓開!”我發現在隊尾，鳴粗大的雙手使勁拽著繩子不肯放。“哦，那就讓她參加吧!”頓時，她的臉上浮現了笑容。我連忙跑過去告訴她等會兒要拽住繩子使勁往后拉，不能松手。她不停地點著頭。比賽開始了。“老師，鳴她站著不動!”此時，我注意到鳴竟然拿著繩子站在那一動不動，還傻呼呼地笑著。大家都急了，我忙過去說：“鳴，快拉呀，快!”終于，她聽懂了我們的話，用力往后拉。“啊，我們贏了!我們贏了!”孩子們歡呼著!接下來我們贏了一場又一場。“他們有鳴，不公平!”其他班的小朋友都有點忿忿不平。鳴笑了，我發現此時她臉上的笑容格外燦爛。同學們也笑了，臉上寫滿了驕傲。我想，班里的孩子們一定都在想，這回讓你們看到我們鳴的厲害了吧!

回到教室里，我問大家：“今天誰的功勞最大?”“鳴!”大家幾乎是異口同聲。“是啊，今天鳴可是立了大功，所以你們看，我們班能不能缺了誰呢?”“不能!”“對，我們三(1)班44位小朋友是一個整體哦!”鳴在我們的表揚聲中，第一次坐得那么端正，第一次沒有提前走出教室。放學了，我帶著孩子們走出校門，鳴的媽媽滿面笑容地迎了上來：“剛才你們拔河時我都看到了。”三年來，這是她媽媽第一次露出滿意而自豪的笑容。面對她媽媽的笑容，我想以前我給鳴的機會太少了，不免有點慚愧。是啊，每朵小花的開放都需要陽光，同樣，鳴的健康成長也需要陽光，需要我們給予她機會。

用心關注她。期末時，大量枯燥的復習也磨去了鳴呆在教室的興趣。她經常出現在我的辦公室門口。一次，她說：“老師，為什么只有我老是一個人坐，我也想兩個人坐。人家小朋友都有同桌的，可以說話，我卻沒有……老師，讓我跟杰坐吧!”是啊，是我一直忽略了，以為讓她一個人坐不會影響到其他小朋友，我忘了，她是一個孩子，需要老師的關愛，也需要同伴的關愛、陪同……我，對她關注太少，給予她所需要的關愛也太少了。看著她傻傻的笑臉，我只能說：“下個學期，如果你不再吵別人，就給你安排同桌，好嗎?”她使勁地點頭。看著她傻傻的笑臉，我愧疚極了。這讓我想起陶行知先生的一句話：人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小!雖然鳴是個特殊的孩子，但她也有其他孩子一樣的需求，在很多地方，特殊的孩子，其實也不特殊，他們更需要一份特別的用心。

功夫不負有心人，因為愛她，我也收獲來自她的愛。今年5月的一天，我不小心扭傷了腳，行動不便。于是，我上課只能坐著，下課只能呆在教室，中午飯也要人幫我拿到教室……那幾天，鳴一直跟在我左右，隨時等著扶我換地方。早上，我來到學校時，遠遠就能看到鳴站在教學樓前，她是在等著扶我上樓；下課，她總是站在辦公室門口，那是在等著扶我去教室；中午，她站在講臺前，伸出一個手，哦，那是要扶我回辦公室。同事們都用羨慕的眼光看著我們，不停地夸她那么愛老師。陶行知先生說，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”我想，他是在說，人格要用人格去鑄造，情感要以情感去點燃。當我用自己的真情感去感染鳴時，她也把她對老師的關愛用自己的方式向我表達。

每個孩子都是一朵花，都需要教師的關愛。但愿我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，把陽光灑向每個孩子——尤其是像鳴這樣的特殊孩子。那么，這些特殊的孩子，心靈的苗圃也會陽光明媚，春色滿園；個性的幼苗也會一派生機，茁壯成長。

(作者單位：浙江海鹽縣行知小學)

責任編輯王紅曼