淺談班主任在德育教育中的作用

楊曉芬

班級管理是學校管理的重點，在學生在校的兩年里，均以班級為單位完成授課并進行各種文體活動。因此班級是學生在學校中的依靠。而班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領導者。它不但影響著班級的正常教育教學工作，還影響著學生性格的培養、習慣的養成，可以說與學生的健康成長息息相關。

我們學校所招收的學生年齡較小，在處理事情時依賴性根強，缺乏主見，同時需要教師給予更多的關愛，我覺得在班主任工作中應注意以下幾個方面：

一、班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。要求學生做到的，班主任首先做到。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

二、在入學時讓學生明確的知道自身的定位。我校是一所中等職業學校，學生在經過兩年的學習后就要走向實習崗位，經過一年的實習后就要邁向社會，他們所從事的工作都是生產第一線的技術工人或是基層的工作人員。壓力也比較大，而我們所面對的學生大都剛剮離家，思想還不是很成熟，對即將面對的壓力沒有足夠的認識，大部分學生獨立能力還比較差，因此在學生入學之初應當強化對他們的教育，使他們意識到身上的擔子，認清自己所學專業的就業方向，從而讓他們能在學習的過程中有意識的去掌握自己比較薄弱的環節，同時要適時引導學生，使他們培養與人交際的能力，獨立處理問題的能力以及與人合作的能力，以就業為導向，引導學生發展。

三、注重培養學生的集體榮譽感。這幾年招收的學生包含很多獨生子女以及家庭條件比較好的學生，這些學生在家里常常得到父母的溺愛，因此離家之后還是以自我為中心，做事做人常常以一己之利為先，缺乏集體榮譽感，不會與人合作，在開展班主任工作的時候，這也成為需要關注的一方面。此時需要班主任以班為單位組織活動，如學校舉行籃球比賽時，以班級為單位加油的班級在經過比賽后能促進彼此之間的友誼，同時也能讓他們意識到班級的成敗與他們個人的表現息息相關，學會從班級的形象出發考慮問題。

四、作為一名班主任應當加強與學生的溝通。班主任不僅僅要關心學生的日常生活，學習生活，更應注重與學生的交流溝通，尤其是心靈上的交流溝通。構成一個班級的學生有著不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的成長環境，性格也會各異，對待同樣的一件事情會有不同的看法，班主任在開展工作時應當仔細觀察，留心每位學生的思想動態，同時應經常下班查看，與學生談心，讓學生信賴班主任，愿意與班主任溝通，愿意把心里的想法向班主任傾訴，這樣就能在第一時間掌握學生思想波動的原因，預防惡性事件發生。此外，要學會尊重學生，充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等待人。學生的人格尤為重要。作為一名班主任，即使學生犯了錯誤，對學生批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得教育的效應，一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能挖苦、諷刺學生。班主任對學生理想的尊重，會使師生關系更為融洽、愉快。其次，班主任要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成才，班主任有愛心，學生也能更愛戴老師，有利于加強師生感情，以便充分發揮情感教育作用。同時對于表現優異的同學應當給予激勵，不僅僅是物質上的獎勵，還包含著心理上的肯定，這樣可以使得師生之間相互信任，班主任和班級凝聚在一起。

五、領導學生創造豐富多彩的班級文化。通過開展各種活動，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。班主任定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。其中，主題班會在對學生的德育教育中有著相當重要的作用。班主任可以以當前社會上的熱門話題，當前學校中存在的某些現象為題，組織學生召開主題班會。比如學校的衛生問題，可讓學生討論什么做法是正確的，哪些做法是錯誤的，比如八榮八恥的教育，可以召開主題班會讓學生討論在我們生活中哪些行為是恥，哪些行為是榮等等。在討論的過程中，學生就會意識到哪些行為是正確的，該做的，哪些行為是錯誤的，會影響他們的成長，久而久之，學生的行為就會規范起來，因此班主任根據當前的形勢針對性的召開主題班會是非常必要的。

六、實行量化管理。葉圣陶說過：“無論是改掉學生的一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是民主基礎上產生的一種強化措施。學生不僅是教育的客體，同時又是教育的主體，已具有一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以學生的自我管理和教育為出發點，以《學校學生日常行為規范細則》為基礎，通過從整體著眼，從細處入手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育教育工作，提高學生德育素質的最終目的。

七、班主任應注重培養學生的自信心。班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。同時，在班級管理中，自信心的培養還可以通過在集體活動中班主任去多為學生創造表現的平臺，使他們能大膽的表現自己，嶄露自己的才華。如班干的選舉，可采用學生報名競選——演說——陳述——問答一同學投票的方式產生，這樣既能培養他們的競爭意識，也能鍛煉他們的膽量。自信心是學生邁向成功的關鍵，應注重在班級管理中潛移默化的培養。

班級管理工作是學校工作的重中之重，班主任的工作是班級管理工作中最基礎的部分，也是最繁雜的部分，因此作為一名班主任要有足夠的愛心及耐心，關愛學生，做好學生的表率。并將德育教育貫穿于班級教育之中，這樣才能為社會輸送更多的有用人才。