少兒電視節目如何“寓教于樂”

洪　勤　李懿波

摘要 近年來,少兒電視工作者也越來越注意到用少兒節目的“玩”來引導孩子的重要性,即“寓教于樂”的方式。筆者以內江電視臺為例對少兒電視節目如何利用“寓教于樂”的方式吸引、教育兒童進行了探討。

關鍵詞 少年教育;少兒電視節目;寓教于樂

中圖分類號 G222文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2009)05-0013-02

少年兒童是未來社會的主體,承載著社會的希望,自古以來,對兒童的教育都是成人的一種責任。當今社會,作為無處不在的傳播媒介的電視,已深深滲透到了社會的每一個方面。尤其是對初諳世事、對一切都十分好奇、急需學習和模仿的年輕一代的成長,更是有著不可忽視的作用。按照大教育的觀念,電視也是教育的一種手段和形式,應該說電視對青少年兒童獲取信息、知識和娛樂起到了舉足輕重的作用。用“寓教于樂”辦少兒節目,這已是各電視臺少兒節目工作者所取得的共識,但問題在于我們通過怎樣的“樂”能夠讓兒童潛移默化地受到教育。筆者在近年的工作實踐中對此有如下認識:

首先,快樂是少兒節目的第一要素。快樂是童年的搖籃,歡樂是孩子們的天性,收看你們的節目能夠讓孩子們從中感受到快樂、愉悅,那么他們才會認同你,與你友好相伴。玩是讓孩子們快樂的首選方式,是孩子們最具有影響力的學習方式之一。美國幼教專家,《天線寶寶》原作者安妮·伍德女士就說過:“最容易吸引幼兒注意的莫過于由他們的經驗和視野能領會的事物和環境”,而幼兒們理解這一訊息的途徑就是“玩樂”。孩子們在玩時都很投入,很快樂。對于孩子來說,游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是一種“嚴肅的工作”,孩子是把“嚴肅”的目的與游戲過程中的快樂情緒結合起來。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說:“游戲在兒童生活中具有極重要的意義,具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義”。近年來,少兒電視工作者也越來越注意到用少兒節目的“玩”來引導孩子的重要性,這種“寓教于樂”的方式,不僅使我們的少兒節目形式多樣、內容豐富,而且能達到“教育”孩子的目的,起到“事半功倍”的效果。去年,我們四川內江遭受了震驚全國的特大水污染,環境保護問題又一次成為市民關注的焦點。怎樣通過電視手段讓孩子們,特別是低幼兒童能認識這一問題,我們設計了幾種方案,最終選定了讓孩子們從角色游戲中去認識、感知環境破壞給我們帶來的危害以及怎樣保護環境。孩子們通過童話劇、與動物玩耍等“玩”的形式即輕松愉快、又很容易地理解了環境保護這一不易解釋清楚的話題,讓孩子們在玩樂中受到了教育,學到了知識。

其次唱歌、跳舞也能使孩子們身心愉悅。活潑的音樂、歡快的舞蹈常使孩子們陶醉其中。如我們曾經推出的系列動物音樂,孩子們聽到音樂后,立即舞出了相應動物的動作,其間不乏孩子們的獨創,大家一邊手舞足蹈一邊開懷大笑。孩子們在快樂中獲得了身心健康,增長了知識。

節目要為孩子們量身定做。青少年兒童是一個大的群體,就其每一階段而言,青少幼也還存在很大的差別,如幼兒能領會的知識就極其有限,10歲左右的孩子是自我概念形成的關鍵期。這就要求我們少兒電視工作者不能依照成人的主觀經驗行事,不能用大人的思維去思考問題,而應該有一顆童心,站在不同年齡段孩子的角度,理解他們,用孩子樂于接受和真正喜愛的方式,達到啟發、教育和引導的目的。我們在制作一期少兒欄目時,首先充分考慮到節目受眾既有學齡前的低幼兒童,又有正渴求知識的小學生。雖然我們地方電視臺不能像央視和省級臺那樣開辦少兒頻道,推出豐盛的“自助餐”,讓不同年齡段的孩子享用,但我們也在“小餐桌”上擺出了不同口味的“菜肴”,盡量滿足不同年齡層次少兒的需求—在一擋少兒欄目中有針對性地分板塊。有一期欄目我們根據兒童善于模仿,易受成人影響的特點,讓幼兒園的孩子們自己化妝,選穿服裝,然后表演一場時裝秀。在化妝和選穿服裝過程中,孩子們既興奮又好奇,以前都是家長和老師幫做的事情,現在自己能獨立完成了。小朋友之間互相幫助、互相建議,既在玩中很自然地體會團結互助,又通過時裝秀把自己的成果展現出來,孩子們很有成就感,自然流露的童真童趣也淋漓盡致地表現了出來。在為小學生設計的板塊中,考慮到小學生已有了一定的知識積累,為促使他們把現有的知識用于生活和學習中,我們讓小學生動腦動手,用生活中易于找到的廢舊材料,設計、制作出如節筆筒、蟑螂誘捕器等小巧,實用的小發明,小制作,這檔欄目不僅深受同齡孩子的好評,而且兩項小發明還在全國創新大賽中獲獎。

節目應符合少兒的心理特點。媒體問題專家塔巴塔巴博士說:“兒童的精神和身體在這一期間是脆弱的,沒有什么能力去承受成人世界的事情。”所以不要讓沉重的題材進入少兒節目,不應該渲染苦難,應把中心放在生活美好的一面,使節目呈現出一種輕松向上的氣氛。一次我們去采訪10歲留守孩子鄧敏,她的父母在外打工,因節省路費五年未回家,鄧敏思念父母流淚滿面,我們也感到心情沉重。但我們沒有在這一層面上做文章,而是宣揚鄧敏求學上進、生活自立自強的奮發精神。在學校里鄧敏是班干部,品學兼優,與小伙伴們相處融洽;在家里鄧敏除幫奶奶做家務,還輔導四個表弟妹學習。節目播出后,留守孩子們認為應向鄧敏那樣,好好學習,奮發向上,鄉村學校老師也感到在留守孩子的教育問題上很受啟發。

畫面、語言應吸引少兒。少兒電視節目的畫面、語言應高度適應兒童的觀賞興趣和視覺特征。電視流動的圖像、線條、絢麗多姿的想像、色彩、快速流動的情節畫面等等,都是吸引少兒眼球的重要元素。在我們的節目中,不管是片頭、過場、主持人的服飾、背景都盡力安排設計得亮麗多彩,有一種春天般的感覺,給孩子們一種美的享受。語言運用也要體現少兒特有的語言風格。這種語言風格表現為簡潔、生動、天真、淳樸、充滿童真和稚氣,帶有兒童味。如果少兒節目的語言成人化、概念化,強迫孩子以他們單純幼稚的思維能力去接受成人復雜的邏輯思維,那就違背了兒童的觀賞需求和觀賞習慣,兒童是不會接受的。比如:有的少兒節目主持人、嘉賓小朋友嚴肅有余,活潑不足,語言神態無不同成人一樣成熟老練,失去了孩子應有的天真和童趣。有的現場采訪,讓孩子背誦成人為其撰寫的“臺詞”,使人啼笑皆非。一位受資助的小學生在接受我們采訪時說:“我一定好好學習,與時俱進、開拓創新、為重振雄風、富民升位貢獻力量。當我們悄悄問他什么是與時俱進、開拓創新、什么是重振雄風、富民升位,他啞然了,很顯然這是老師教的。少年兒童天真頑皮、活潑好動、情感外露,他們對有聲語言最易感知,對語調和音韻極為敏感。所以,無論是專題片解說詞還是主持人的串詞,語言生動形象,語調高低起伏有變化,朗朗上口,不僅能展示孩子的天性,而且容易喚起少兒的觀賞情緒,易于被小朋友接受。《天線寶寶》就使用了大量的兒語,讓孩子們覺得非常親切。另外,少兒電視節目在音樂上也應該體現兒童特點,這樣才能留住越來越多小觀眾。

著名的人民教育家陶行知先生曾說:“兒童應該是快樂的,成人們應該負起責任來敲碎兒童的地獄,建立兒童的家園”。的確,傳統的說教型、沉悶型的少兒節目一般是留不住孩子的。少兒節目應凸顯娛樂性,不管是認知的或是情感的生活。所以,我們少兒電視制作人要以兒童為本,以玩樂為載體,用各種體現兒童特點的表現形式制作出少年兒童喜歡的少兒節目,讓孩子們在輕松快樂中增長知識,開發智力。