《國際財務管理》的教學與創新

翟華云

《國際財務管理學》是針對財務管理學專業學生學習國際財務管理基本知識及掌握國際企業財務管理技能而開設的一門課程,該課程知識涉及面廣,包括財務管理學、金融學以及國際貿易,并且國際企業的經營方式和內容日益豐富,所以教學內容變化較快、較多。因此,采用傳統的教學模式顯得很不適應。下面結合案例教學、資源教學、協作教學和研究發現教學,談談在《國際財務管理學》課程教學模式中的應用研究。

傳統的單一課堂教學模式采用行為主義模式,這種幾百年來形成的傳統教育中以課堂教學為中心、以教師為中心、以書本為中心的集體化教學的效率是極其低下的。行為主義模式只適用于知識量不大、知識相對固定、知識更新速度緩慢以及傳統的課程。傳統的單一課堂教學模式使學生的智力潛能得不到發揮,學習的主動性和積極性得不到體現,而且助長了教師間的惡性競爭,也使師生關系趨于形式化。但隨著信息時代不斷的深入發展,國際企業的經營方式和籌資方式都在不斷的豐富發展,相應的國際企業財務管理的內容也在不斷創新,這樣,傳統的行為主義模式在《國際財務管理學》教學中顯得很不適應。為了滿足國際財務管理內容和方式不斷發展和變化的要求,拓展和延伸了師生的教與學的平臺,豐富教學資源,必須對國際財務管理教學模式進行創新。

從當前教育來看,案例教學、資源教學、協作教學和研究發現教學是常規課堂教學的有益補充。因此,在《國際財務管理學》創新教學模式的具體實施中,結合教學的實際過程,從四個方面分別進行敘述。

1.實戰案例型教學模式。實戰案例教學最大的優勢在于培養學生實際解決問題的能力,它所解決的是使學生如何用更有效的方式獲得這些知識,通過實戰案例教學,學生可以得到內化了的知識,增強其處理實際問題的能力。這種教學模式以實戰案例為中心展開,教師和學生都能有效的參與到教學過程中,學生對知識點的學習按照由簡單到復雜,由具體到抽象過程,增強知識學習的趣味性,不僅有利于學生知識的掌握,而且更可以調動學生的學習氣氛。實戰案例教學不僅有助于提高學生實際操作的技能,而且還可以把所學的抽象原理、概念等具體化,幫助學生認識到這些原理、概念在實際生活中的用處和表現,能把所學應用到以后的工作中。

《國際財務管理學》教學最大的特點就是,教學中要用到大量的案例,在常規教學中,通過案例的引入,學生即可進入到教學內容中來。在應用案例教學過程中,案例的層次、數量可以得以充分擴展。比如關于“外匯交易”的應用,它是《國際財務管理學》課程的重點與難點,學生學習起來難度比較大,教師可以收集到與之相關的較多實戰案例,在課堂教學重點講解一至兩個,基本可以清楚地告訴學生如何應用外匯交易進行保值。然后在學生作業布置中,可以明確規定讓學生把剩下的案例進行系統閱讀,同時也可以讓學生在網絡中自己動手找到合適的案例,然后結合案例進行習題完成。

2.資源型教學模式。資源型教學模式重視各種教學材料為資源,教學資源可以包括文檔、圖片、視頻節目、音頻節目、動畫、網頁,甚至是相對完整的網絡課件。資源型教學模式對于《國際財務管理學》教學中的概念引入、概念說明、案例分析等講解具有非常重要作用。比如,在講解國際財務管理環境時,教師指導學生通過利用網絡中的搜索功能,找到與國際財務管理環境相關的所有資源,可以先籠統的進行閱讀和領會,避免學生在常規課堂中由于初識概念過于抽象化而難以理解的情況發生,同時在課堂學習結束后復習中可以再對資源進行知識挖掘,加強對概念的內涵和外延的深入理解和領會,培養了綜合分析概念的能力。

資源型教學中把各種教學材料歸結為資源,多種形式的教學資源都可以為教與學提供靈活的服務,結合《國際財務管理學》課程的教學內容及教學特點,可把《國際財務管理學》教學中的相關資源分為課程簡介、教學大綱、電子教案、習題解答、教學視頻、課程評價等,覆蓋文檔、圖片、視頻節目、音頻節目、動畫、網頁甚至是相對完整的網絡課件。網絡可以為教師組織、編輯、管理資源提供幫助,為學生利用資源進行學習提供方便。教師可以根據教學需要,隨時增減資源,可以根據不同的教學內容和學生特征組織成靈活的教學策略;學生既可以在線學習,也可以通過下載資源實現靈活的離線學習。

3.協作型教學模式。一種教學模式的教學效果最終取決于師生間的相互合作。師生合作才能產生好的效果,具體包括教師和學生的合作以及學生與學生之間的合作,尤其學生與學生之間的合作更為重要。學生在學習過程中,不僅要與教師和所學習的知識打交道,而且要與他們的學習伙伴交流,通過學習伙伴間交流所獲得的知識占學生知識總量相當大的比重。在協作型教學模式下的教學中,教師通過各種教學方式營造協作式學習環境,促進學習者的互動和相互支持,建立以互動與合作為特征的學習空間。而且,在涉及到較高級的認知能力的學習場合,學習伙伴間的協作顯得尤為重要。

在《國際財務管理學》教學中,要培養學生綜合的國際財務管理思維和技能,不是具體的某個章節和知識點可以完成的,通常是由一系列具有全局意識的實踐應用型題目構成,這些題目的完成必須在教師的組織下,分成若干項目小組,小組成員各自承擔一定的項目題目,通過協作過程來完成。比如在國際投資項目評價教學中,由于國際投資項目評價比較復雜,要考慮到很多相關因素,在教學中可以使用協作型教學模式,而這可以運用博客中群組功能完成,項目小組成員把利于解決項目難題的資源展示在項目小組的博客群組中,任何成員都可以閱讀和使用,從而使小組成員能夠自己收集、整理、評價資源,然后各個小組利用收集到的信息進行投資項目評價,最后教師給予評定和建議,對學生的項目解決做出評價。協作型教學模式不僅可以相互監督又能夠相互借鑒學習,還可以在投資項目解決中師生之間進行充分的協作和交流。

4.研究發現型教學模式。研究發現型教學模式是以講授、提問、討論、布置思考題、查找資料等方式相結合,充分利用網絡信息資源,精心進行研究型的教學模式。比如在部分內容的教學中,先用一半時間講授基本理論和基本概念,然后提出一些針對性的問題,要求學生根據先導知識和相關材料,圍繞課題進行研討,每個學生均提出自己的解決問題思路并得出初步結論。該教學模式比較適合于課程目標實現之后,較高層次的延伸性教學目標的實現過程中,學有余力的學生可能更愿意嘗試教師的研究發現型教學,在網絡教學中,這種教學模式更容易得以實現。首先,師生要對網絡中的所有信息進行深度挖掘,結合學科前沿程度,理出若干個研究課題,再從中篩選出有理論和應用意義的研究課題。這種教學模式可以有利于發揮學生的主觀能動性,有助于學生將來工作和學習中的獨立學習與研究問題。

在《國際財務管理學》教學中,應盡可能的應用研究發現型教學模式,國際財務管理不僅是一門適用性很強的學科,也是一門變化較快的學科。國際企業面臨的環境瞬息多變,這就要求學生在掌握知識時應更加靈活。國際財務管理的特點給實際運用中的學生提供了很多要獨立思考的問題,而這些需要研究發現型教學模式來解決。在《國際財務管理學》研究發現型教學模式過程中,首先,教師給出某一研究課題,鼓勵學生根據所學的知識和經驗,對課題的問題情境先作直覺思維,力爭發現解決課題問題的線索;其次,提供給學生結構性的課題資源;再其次,將學生置于學習情境和課題問題情境中,讓學生自己進行探索和研究,直到獲取結論。只有這樣,學生在以后的多變的國際環境中才能解決實際問題。

上文以《國際財務管理學》教學為例,對案例教學、資源教學、協作教學和研究發現教學在教學模式的層次上進行了實踐和理論探索。然而,各種教學模式在教育教學活動中應用的原則、方法等還需要更進一步的研究,而且,對于不同的學科而言,各種方法在其中的運用程度也有所不同,教師應根據本課程的特點做出具體安排,以發揮各種方法在教育教學活動中的特殊功能。

(作者單位:中南民族大學工商管理學院)