開博，教師成長的好途徑

張中波

開博，提供了新的便捷平臺

他山之石，可以攻玉。在歐美，不僅那些著名的學府的教師，如美國的哈佛大學、斯坦福大學，日本的東京大學、早稻田大學等，就連絕大部分中小學師生都已經(jīng)將博客工具用于加速了自身的成長。博客它有著巨大的寫作群體和閱讀群體，很多學校都正在全校范圍推動博客建設。據(jù)社科文獻出版社發(fā)布的《傳媒藍皮書》顯示，2006年中國的博客規(guī)模已超過6000萬，2007年將有可能接近1億，目前中文互聯(lián)網(wǎng)領域的博客站點已接近3700萬個，博客人數(shù)達到1600萬。教師博客的發(fā)展速度也是非常之快，這一巨大的寫作群體和閱讀群體呈現(xiàn)在博客的平臺之上為教師的“二次成長”提供了豐富的土壤。

開博，方便教育教學經(jīng)驗交流

由于傳統(tǒng)的校內(nèi)教研模式，受個體背景因素、操作模式、流程等眾多因素的影響，存在很難使所有人互動參與以及建立起真正平等、合作、開放的教研關系的缺憾。博客的出現(xiàn)比較好地解決了這個問題，在博客中，不管你的年齡、經(jīng)驗、背景等只要有共同的話題，博客之間就可以進行交流。博客最大功能應該是它的適時性和交互性，利用它組建一個個團隊，一個個研究實體，共同參與某個教研課題的研究。通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，會少走很多彎路。它有助于教師在更大范圍、更多層面上開展校本教研和課題研究，

開博，促進教育教學反思

開博，讓一個網(wǎng)絡人抒發(fā)自己思緒。想說什么就說什么。通過博客平臺，教師可以把自己在教育教學過程中的所見所聞通過教學敘事的方式記錄下來，從而促進教師專業(yè)成長。許多案例證明，專家型的教師都善于在行動中獲得知識，他們能不斷對自己教與學的理念提出質(zhì)疑。所以開博有利用教師教育教學反思。

開博，激活教育教學資源共享

博客，這一方式將改變教師的孤軍奮戰(zhàn)的狀況。博客技術崇尚“對話、合作、共享”的理念，易于激活教育教學資源共享。眾多教育學者、專家開設的個人博客，展現(xiàn)出一個個真實而富有思想的教育世界。這為教師提供了可以親近的教育思想，更有不少教師因共同的愛好與追求，走到一起，他們在交流分享中共同進步，形成“教師博客群”。

可以說博客，所呈現(xiàn)的共享在形式上更靈活，在資源上更多元，在取向上更接近教師的內(nèi)心選擇，因而影響將更深遠和持久。

指舞鍵盤上，悠然博一回。把博客引入教育技術領域，僅僅為人們提供了一種工具。工具沒有萬能的，更不會是完美的。這種技術怎么用，關鍵看使用者有沒有思想，有什么樣的思想，只要我們揚長避短，不斷實踐創(chuàng)新，博客就能更好地為教育教學服務，為教師專業(yè)成長服務。

(作者單位：四川省江油市明鏡中學校)