物理教學目標的培養與策略研究

任國軍

根據教學實際和學生學習活動的狀況,不斷調整教學目標,對物理教學效果起到至關重要的作用。闡述現階段物理教學過程中應當注意的幾個問題,以及通過新穎的課后作業形式加強教學目標的實現辦法。

教學目標是教學過程中師生預期要達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿,對教學活動起導向作用和激勵作用。教師總是根據教學活動所要達到的目標來選擇和設計課堂教學的模式。教師的教學目標影響課堂教學改革的進行[1]。

1 物理教學目標培養上應注意的幾個問題

制約教學目標的因素比較多,而且相互之間關系復雜,因此從指導思想上,需要教師在設計過程中處理好各種關系,貫徹一些基本原則。結合學者觀點和個人教學實踐,筆者認為物理課堂教學目標的制訂,必須注意以下幾個問題。

1)符合實際的要求。編制物理課堂教學目標,應當具有一定的科學依據。首先要符合教育教學的客觀規律、學生的認識規律,還必須符合物理學科的性質,要符合新課程的理念。

2)思維的合理性。編制物理課堂教學目標必須按照單元、分階段、分學期、分年級的物理知識內容和能力訓練的體系,使每個單元、每冊教材的教學目標都形成一個有機的結構,使眾多的課時教學目標有層次地實現物理學科的總目標。

3)實際可操作性。把物理目標體系中規定的每一個知識點和能力訓練點,分解為每一課時的具體教學目標。這就要求教師吃透教材,合理安排教學內容和進度,有針對性、分層次地具體制訂教學目標。

4)條理清晰,層次分明。從縱向來看,學生任何預期學習結果,客觀上都要從較低層次目標要求逐步達到較高層次目標的要求;從橫向看,不同的學習者達到的目標在層次上是有個體差異的,一個教學目標的設計也需適應這種多層次的要求。

5)形象生動性。教師應根據自己的經驗、特長,學生的水平,對預定的教學目標作必要補充、調整,使教學目標得以完善。所以教師在制訂每一課時的教學目標時,要吃透學生,因材施教。

2 教師應該多思考,上好每節物理課

在具體的課堂教學過程中,會經常見到當學生的活動偏離教師既定的教學目標時,教師會采取一切可能的辦法,將學生的思維拉回到教學目標要求完成的內容上來。這就使課堂教學活動被嚴格地限定在教學目標的要求上,這樣一來,教學目的明確了,但學生的思維、學習活動卻受到嚴格的限制。崔萬秋學者曾經指出:其實學生的差異是多方面的,即使在面向全體進行教學,學生的學習結果也會各不相同。素質教育以培養和完善個性為最終理想,個性化教學必須是面向每一個人進行的教學活動,差異性是個性化教學的歸屬。

3 物理教學課后的作業編排問題

讓學生根據自己的能力和興趣需要自主選擇,作業的設計應給學生留足空間,讓學生自己控制,變作業“要我做”為“我要做、我能做”的事情。高冬學者[2]就物理課教學的課后作業安排主要論述6種方法:預習作業、總結反思式作業、課外探究型作業、實踐型作業、綜合型作業、調查型作業。這里集中篩選總結其中的3種。

1)總結反思式作業。改正作業就是學生必做的一種反思作業,要求寫出正確的解題過程并注明錯誤原因。每學完一章或緊密相關的幾章后,要引導學生自我復習總結,制作全章的知識結構圖表。制作時,既要保證自己理順知識間的相互聯系,還要讓別人一目了然。或者讓學生自己出一份測試卷,交換做,交換改。另外,經過一段時間學習后,選擇適當的時機,引導學生進行以下幾方面的反思:①學習方法;②學習習慣;③學習狀態;④學習效率。通過反思,讓學生自己找出學習中存在的問題和不足,擬訂出補救措施和改進方案,從而提高學習效率,達到學會學習、學會思考的目的。

2)課外探究型作業。新課程注重對學生探究能力的培養,因此課外探究作業是物理作業中必不可少的一種類型。課外探究作業包括幾個環節:①學生根據所學物理知識,聯系生活實際,每日提出一個問題;②教師將學生提出的問題進行歸納、分析、處理后,把適合學生探究的問題留給學生,可讓學生根據實際情況1周或2周完成,最后寫出探究報告。

3)實踐型作業。傳統的作業在知識運用上強調的是一種虛擬情景,而實踐型作業強調的是寫實情景,打破學生封閉的學習環境,使作業和生活接軌。這類作業可以布置在課前預習中。課后的實踐型作業就是學生運用所學知識進行體驗的過程,要求學生把自己的感受寫成書面文字。■

參考文獻

[1]崔萬秋.讓教學目標活起來[J].教育實踐與研究,2001(6)

[3]高冬.人格特質課堂教學目標研究[D].吉林大學,2007

(作者單位:浙江省富陽市實驗中學)